你跟孩子的教養互動裡，有AI嗎？
今年就讀小學四年級的小美（化名），是畫畫比賽的常勝軍，大家都稱讚她好會畫畫。但是當她在AI課上，看見同學只要三秒就能用AI生成畫作時，相較同學的雀躍，她卻是瞬間落下兩行淚，哽咽的問老師：「為什麼我還要學？」
ChatGPT問世兩年多，教學現場正翻天覆地的在改變。
你能想像嗎？現在的學生，比起做PPT，更愛用內建AI生成動畫、影片等素材的簡報軟體Canva；不再只和隔壁同學做分組學習，還會和虛擬世界裡的AI助教共學。
而以往是資訊老師，但現在是各科老師都在研究AI。例如二○二四年十二月，聯發科技教育基金會首度舉辦AI日研習，吸引逾五百名老師報名，錄取一百名，報到率高達九九％，比其他教師研習普遍的報到率高二十個百分點以上。
「AI教育不會走回頭路了」
聯合國、OECD都將AI納入計畫
「不帶AI進來（教育），勢必會跟全球的教育發展背道而馳，它不會走回頭路了，」台北市優良教師、志清國小老師李衿綺說。
雖然課綱還沒改，但AI教育，早已是從全球到台灣都席捲的趨勢。
聯合國教科文組織在二四年九月，向全球發布教師與學生AI素養架構、經濟合作暨發展組織（OECD）則是在二四年將AI納入教育展望。就連每三年舉辦一次的國際學生能力評量（PISA）也將在二九年的評量導入AI系統，希望建立更真實、更有趣的評量。
如今，AI教育，不再是「應該要有」而是「必須要有」。
台北市雙園國小六年級學生林承奕就對商周說：「看到大家都在講AI，不會用它，感覺會跟不上時代潮流，」在旁的同學謝子緒也同意。如今，已經是學生主動提議要用AI上課。
只是有老師觀察，現在的學生很容易越使用AI越凡事都要AI，失去自己的評鑑品味。宜蘭縣中山國小老師林穎俊發現，學生因為AI很快就能完成課堂作業，但卻得要花上兩節課時間，不斷引導，才能把自己的想法說清楚。
「小朋友不懂得怎麼提問、不懂得把東西描述得更精確、更不懂得自己為什麼喜歡或是不喜歡？」林穎俊說。
這意味著，教小孩子AI素養，不是打開電腦、教他們怎麼用就好，還得用對時機、用對方法。
No！》13歲以下勿獨自用ChatGPT類AI
對此，多數專家都建議，十三歲以下學童，不適合獨自使用大型語言模組。因為據心理學家皮亞傑（Jean Piaget）認知發展理論，十三歲，剛開始從「具體運思期」過渡到「形式運思期」，抽象思考還不成熟，會不容易辨別AI真偽，所以需要大人陪同使用。
尤其，AI容易提供超出小孩能負荷的資訊，當難以招架資訊量，會產生依賴。
「他們搞不清楚，AI跟他之間要扮演的角色是什麼？」高雄市國教輔導團高中團專任輔導員葉士昇以自主學習課程為例，當學生使用AI工具，整理期刊論文時，會因為論文內容與過去所學沒有直接連結，變得只是單方面接受訊息，不加反思，會倚賴AI給答案。
Yes！》加強討論，教孩子認知AI僅輔助
台灣師範大學科技應用與人力資源發展學系特聘教授許庭嘉解釋，對AI產生倚賴，是指學生出現「後設認知懶惰」。意思是，學生懶得覆盤，久而久之，就會忘記自己要如何學習新知。
長期推動機器人教育的屏科實驗高中設備資訊組長呂清豪則分享，過去的作業，老師都是請學生寫出結果，但導入AI後，會更著重師生討論解題歷程。AI回答了你什麼？為什麼會選擇這個結果？「我想提醒孩子，AI可以輔助你，但是做決定的是你自己。」
那麼當AI融入學習，到底適合在哪些地方運用？
Yes！》適用非結構、沒標準答案的學習
許庭嘉建議，AI教學適用在非結構式、沒有標準答案的學習。例如，自主學習、專題式研究。因為學生接觸這類課程時，已擁有基礎知識，可以判斷AI生成的內容品質。因此在這類課程進行，可以解決老師上課時的分身乏術，給學生個人化的學習體驗。
No！》基礎知識課不宜
不過許庭嘉也提醒，AI並不適用於沒有經過特別設計的基礎知識課程，例如，傳統講述式的英文課、數學課。當家長或老師直接給學生使用AI工具，沒有引導、設計，孩子很容易只是用來完成習題、找解答。
Yes！》教育專家特製AI工具優於一般AI
同時，許庭嘉也建議，以學習為目的時，應避免使用為普羅大眾而生的生成式AI，譬如，ChatGPT。但可以選擇由教育專家建制的AI工具，譬如，老師為學生設計的AI分身，或是教育部因材網、台北市教育局酷課雲的內建AI助教，「他們會用蘇格拉底式、用反問的方式，增加學生反思，」許庭嘉說。
很多家長或許會想，既然有風險，是否乾脆少用？但呂清豪提醒，當這已經是不可擋的趨勢，「越不引導，就會不知道正確用法。」
Yes！》要擴大數位陪伴
家長究竟該怎麼做？新北市海山國小老師曾俊夫建議，必須要有「數位陪伴」。當孩子在家操作AI時，家長可以從旁觀察，他們如何與AI對話？如果出現答非所問，可以引導孩子換句話說；發現錯誤資訊時，也可以教孩子如何查證事實，培養批判思維。
面對部分孩子因為AI產生的焦慮，甚至是對自我價值的懷疑，林穎俊則分享，像是他所在的中山國小已將社會情緒學習，整合進AI課程，幫助學生使用數位工具時，增進對自己的認識、找到自己未來理想的模樣。因為他們相信，當學生找到目標，就會有動力持續學習。
這也呼應學者托佛勒（Alvin Toffler）在一九七○年代強調的學習者精神：「二十一世紀的文盲，將不是不會寫字和閱讀的人，而是那些無法學習、不願學習和不重新學習的人。」
