這次東京奧運熱鬧結束了，台灣代表隊取得有史以來最好的成績，但成功的背後，有些地方值得深思！
摯友曾任職於知名大學體育學系，一次閒聊時談到了他的特殊經驗。某個暑假，他接到任務赴左營訓練中心幫國家培訓選手上課，國家希望他在兩週內為大學生國手們上完一整個學期的課程。課程結束後，他總覺得這群年輕人有些特別的地方，怪怪的，回家後想通了，這群國家培訓選手，雖然生理年齡是二十來歲，但是他們的談吐、思維，卻像是十五、六歲的國、高中生，這種違和感，就是感覺「怪怪」的理由。
這群體育菁英，從國中之後，就沒有經歷一般人的校園學習生活，生活中絕大多數的時間都投入專業運動訓練，他們少了那個年齡層該有的同儕互動，也少了課業學習與探索能力，在其他同年齡層積極投入「萬般皆下品，唯有讀書高」的階段，這群體育菁英們恰恰是反過來的，變成萬般皆下品，唯有「體育」高！而在這個階段該有的學習成長，從莘莘學子轉化為社會公民的能力，就被剝奪了。結果，除了少數站在世界頂尖的特例之外，其他運動選手在退役後，都會面對一個踏入社會血淋淋的考驗，就是，除了運動技能，我能做什麼？我要怎麼融入這個社會？
當然，我們不能夠針對一、兩個觀點就去評判整個體育養成體系的優劣，但是，讓年輕運動員在衝刺其專業項目時，能全面性的成長與學習，是否可能是一個運動選手更全面的生涯規畫？
其實就管理面來說，企業界很喜歡任用有體育專長或是背景的員工，具籃球或棒球背景的夥伴，往往比常人更了解分工合作的團隊精神；跑馬拉松或鐵人三項的同仁，常常都有更優於常人的自律能力和紀律。但殘酷的前提是，這個年輕人必須先通過基本門檻的能力，然後才能取得向上培育潛力的資格。先通才、再談專才，一點想法，與大家分享！
PS.美國教育體系是沒有體育班的，所以我們認識飛天遁地的美國運動明星，都不是體育科班的學生（麥克．喬丹是北卡羅來納大學地理系畢業的）。他們多數經歷過相對完整的基礎教育（在美國成績不好不能打校隊），或許這也是西方運動員們，在媒體受訪時更容易侃侃而談、言之有物的原因，這點值得我們思考借鏡！
