台灣教育制度是要孩子「真實做自己」，還是要當「學習歷程最豐富」的人？

關於「最佳辯士」的議題，我想了一整週。一直覺得自己的思考都還停留在外圍，無法真正碰觸問題的根本。

許多孩子會將學習歷程上傳到網路，不全然是為了「想紅」或「不在乎隱私」，而是因為他們早已習慣這個社會的運作規則：把最好的一面呈現出來。有人分享自拍、旅遊、聚會，有些學生則選擇分享自己的學習成果。

人們形容孩子活在「濾鏡文化」中，不只是自拍修圖。這世代的學生學會用科技與各種報告技巧，把學習歷程的資料修飾精美、內容充實，但學習歷程本身可能並不紮實。這不是孩子的錯，也不完全是制度的漏洞，他們只是提早學會如何適應這個社會。

是的，他造假了，而且是升學資料。這樣的行為自然會引發爭議，牽動的不只是個人誠信，更是整個升學制度與教育價值的檢驗。

有些人認為，這件事是教導孩子「不要將學習歷程放在網路上」，但這樣的說法背後，其實容易導向一種解讀：造假不是問題，只要沒被發現就好。

也有人強調，孩子應該誠實，品格比成績更重要。但同時也有人反問：造假的人一堆，這孩子只是顯出制度上的問題，如同之前有家長想要直接幫小孩做3年的歷程檔案一樣。

不論持哪一種觀點，這件事對這位「最佳辯士」來說，都是一堂代價高昂、卻極為真實的課。

現在的孩子還沒成年，被逼著提早出社會。他們打開社群，看著大人的言論，只要一發聲，就可能遭遇網路炎上、被公審。這個社會與網路不會在乎他們的心智是否成熟，也不會等他們解釋清楚。短短一週，他可能承受了遠超過學生學習歷程中應承擔的評論與壓力。

是學會不作弊，還是學會作弊不要被抓到？

在一次哲學思辨課中，我與中學生討論「成功」與「作弊」的界線。無論是成績、個人特質如何，許多孩子都坦承自己曾經作弊，理由通常是：「達到目標，比誠信更重要。」

討論到最後，竟有不少孩子默默的認同：「作弊，只有被抓到才叫作弊。」也有人開始研究怎麼做才不會被發現。如同孩子用AI寫作後，再刻意修改錯字、變動語句來混淆老師的判斷一樣。

這幾年下來，我觀察到的現象是：不論學生手上資源多寡，許多人在準備學習歷程時，早就不再是記錄「我學了什麼」，而是思考：「怎麼寫才讓評審覺得我很厲害？」

原本的「歷程導向」，最終還是變成「結果至上」。

我們想看見真實，但整個評選制度傳達給孩子的訊息卻是：「你要夠亮眼，才會被選上。」我們談素養，卻依然在比誰的作品完整、成果漂亮、表現精緻。

這些矛盾，孩子的感受，比我們想像中的還要深。

所以在批評這位學生之前，也許我們該先問問：為什麼一個孩子，會願意冒著風險，也要讓自己的資料看起來更「有料」？我們是不是早已習慣，將「過度包裝」視為努力的一部分？

這不是偶發的單一事件，也不是哪個老師沒教好、哪個制度沒設計好。這件事只是提醒我們：孩子們太早學會了大人世界的生存法則。

學習歷程能不能容納「失敗」？

最後，我想說的是：我一直覺得，那些在歷程中出錯、走過彎路、後來才想通的經驗，才是真正值得書寫的故事。但社會是否容許這樣的歷程被好好看見？評審會重視孩子反思的深度，還是只在意他們做了幾項成果？

我們說教育要誠實，要培養人格。但當孩子真的誠實了，卻發現自己因此一敗塗地——那要如何讓他們相信「做對的事是值得的」？

我們說教育要培養人格、重視誠實，可當孩子真的誠實了，卻發現自己因此「輸了」，那我們該怎麼說服他們，「做對的事是有價值的」？

對那位學生來說，這是一場沉痛的教訓；但對我們大人而言，更應該是一場深刻的反省。如果我們繼續把「完美」當作選才標準，就無權責怪孩子選擇不誠實。如果我們希望他們真誠、腳踏實地，那我們是否也能用制度與文化，接住那些「不完美的努力」？

有時，並不是沒有誠實的孩子，而是我們的社會，給不起誠實的溫柔回應。當一群人在網路上譴責不誠實時，是否也曾想過自己的表達方式？或是想到自己過去的經驗呢？

我們是否可以嘗試換一個角度，去思考成功與失敗的定義呢？也許，真正珍貴的，並不是那個完美無瑕的結果，而是在不斷嘗試、不斷跌倒、又不斷爬起來的過程。

這不僅是對孩子品格的考驗，更是對整個教育制度和社會文化的呼籲，讓教育體系重新去擁抱不完美，去欣賞那些看似不起眼卻無比珍貴的成長痕跡。

「真實，比包裝更值得被珍惜。」這句話很重要，但誰來教孩子相信這句話？或許，我們自己也還在學著相信：即使不完美，我也值得被看見。

＊本文獲「趙逸帆」授權轉載，原文連結。

責任編輯：陳瑋鴻
核稿編輯：倪旻勤