商周

啟動成功關鍵,隨時掌握商周.com最新資訊

提供第一手新聞解析、財經趨勢、專屬活動

已加入收藏
已取消收藏
熱門關鍵字
熱搜內容
現正閱讀
重複的教條...卻看不見學生的思考》大考作文滿級分,就是一篇好文章嗎?
畫重點
段落筆記
新增筆記
「請稍等」英文別直接中翻英說please wait a minute!一次掌握,常用的電話對談英文
0
/500
不公開分類 公開分類
儲存

職場 | 教育趨勢

重複的教條...卻看不見學生的思考》大考作文滿級分,就是一篇好文章嗎?

圖片來源:dreamstime_xl_26363188
撰文者:謝宇程
學與業壯遊 2015.07.05

學校作文寫得好,將來就可以當作家、小說家嗎?日後就會寫出好書、好劇本嗎?學測指考作文拿高分的學生,是有慧根與才情,或者只是擅長投其所好的「小聰明」?

我國中的時候有一個制度,每一次作文課,國文老師會印出三篇全班寫的最好的作文,貼在教室後牆上的佈告欄,供同學「欣賞學習」。

印象中,我幾乎每一篇作文都會被貼出來。但有一次沒有貼出來,沒有得到任何讚賞和肯定––卻是我真正的得意之作。

為什麼我自認漚心瀝血、嚴密論證的作品,竟不被老師「肯定」?

廣告

作文訓練 ≠ 寫作訓練!

多年後的現在,我某程度以寫稿為專業,而且透過文字和許多讀者傳達我的想法,也不斷地思索我現在的「寫作」,和中學的「作文訓練」之間的關係。

仔細一點來說:寫作,用文字溝通,總共有五個層次。

第一個層次叫「文句通順」。字要寫對,詞要明確,句法要通順,標點符號要流暢。

廣告

第二個層次叫「符合規範」。用外界(在學校,主要就是老師)期待的方式,例如起承轉合架構;寫老師期待看到的東西,例如名言錦句,以及各種正面形象的事例,重述既定的結論。

在1990年代之前,對大部分的國文老師來說,作文就是訓練以上這兩個層次的溝通能力 -- 幾乎不會看到老師討論學生的論證是否嚴謹、論點是否獨創、是否有吸引人的風格…因為那不是重點。

當時大考作文題目是哪些呢?1994 年《論污染》,1995年《榮與辱》,1996年《自由與自律》,顯然作文這一關是用來篩選「機靈的順民」––測試誰在短時間內用華麗的文詞、工整的字句、整齊的段落,說出符合當時主流社會期待的一番話。

創作抒發只能假,見解思辨是大忌?

在1990年代中期之後,教育界漸漸不再拿作文作為道德灌輸的工具,於是國文老師們開始重視溝通的第三個層次:「創作抒發」––許多中文系畢業的老師們,多多少少都有些文學魂––春花秋月幾時了,唐詩宋詞多美好,不要再重複教條了,說說感觸吧。

於是,我們會看到這樣的大考作文題目:《走過》、《失去》、《漂流木的獨白》、《修士生命之旅》…。沒解說,看的人還以為是得了文學獎的新詩或散文作品。

這是進步嗎?也許吧。

出題的中文系教授們提倡有抒發、有感情、有創造的文字表達,這本身是好事。但是,要在40分鐘內,在考場的座位上,看著倒數的秒針,這時候有真實的感觸可供抒發嗎?或者,被迫幻想自己是徐志摩,滴下依規格調製的人工淚液?

第四個層次有點抽象:「見解思辨」-- 不預設結論地分析事理,並且嚴密論證。十幾年前,我在國中的時候曾寫了40張稿紙,是評判孔孟的話能否應用在現代,是質疑經典中的倫理綱常已經過時。

我沒有拜倒在聖賢經典經典面前謙卑受教,我想要把巨人肩膀踏在腳下以便看得更遠。更重要的是,升學考試中的作文,完全用不上見解思辨,真的用上了,也許還害我丟分。

不能吸引人,怎麼影響人?

離開學校體系多年之後,我的想法愈來愈多,我不甘想法只能存成Word檔保存在文件夾,我想走進文字溝通的第五個層次:「影響社會」。具體怎麼做呢?我的做法是寫一本書。

寫想法對我來說不困難。經過一番小小地嘔心瀝血,我端出了20萬字的草稿,自認符合「文通句順、頗有創見、邏輯嚴密」的條件。我將稿子寄給一個資深的作家過目,也和出版社談。他們告訴我:「想法很好,但是一點也不吸引人,請重寫。」

從那時候開始,我都在研究這個寫作問題:如何讓讀者看了標題想看內容,看了開頭想看結尾,看了結尾之後,沉思幾秒,覺得自己眼界多了一些不同,做出和過去不同的判斷與行動。

兩三年來,我閱讀現在真正能影響人們的文字作品,品味他們獨運的匠心,發現文通句順已經不是重點,符合規範乃是大忌。

我也嘗試自己的風格,有時作品得到滿堂采,有時叫好不叫座,走三步跌兩步。我知道現在已經不可能追求每篇作品都貼在教室後牆被表揚,因為我在真實世界的意見競逐場域裡寫作,不是寫來給中文老師打分數的考場作文。

所以,哪個學生大考作文得到高分、哪個老師教出來的學生都得滿級分...這些都不必太得意,因為在考試體系下的「作文」,就寫作的五個層次來說,只需要前兩個層次就夠了。

希望所有正在或準備面對「大考作文」的人能理解這件事:大考作文的滿級分,被閱卷教授公布出來的標準範文,在真正「寫作」世界的量尺上,只是「接近及格」而已。

作者簡介

謝宇程,執著「人生現場」的研究者;從自然科學轉到社會領域,從公共政策到個人生涯,最後停在「學」和「業」這兩個字上。

「學」 – 學習、教育、取得知識與能力的過程塑造了我們的信念與思維,讓我們用某種方式看世界與自我,甚至決定了我們成為什麼樣的人。

「業」 – 專業、企業、產業不只關於一筆收入,它決定了我們生活的形貌、也決定我們在世界上造成什麼影響、世界要怎麼對待我們。

科技、經濟、世界現實正在快速變化,「學」與「業」也該快速改變因應,但是,應該如何改?邀請您一起來思考這個時代最值得思考和研究的問題。

收看最新文章,請訂閱臉書粉絲頁

最新著作《人才,自造者》。台灣年輕人,以及關切教育的讀者,可在本書中找到啟發與行動方案。博客來誠品金石堂,人才自造中!

「學與業壯遊」專欄文章列表

下滑載入更多報導
作文 級分 重複 學生
學與業壯遊
謝宇程

謝宇程,執著「人生現場」的研究者;從自然科學轉到社會領域,從公共政策到個人生涯,最後停在「學」和「業」這兩個字上。

「學」 – 學習、教育、取得知識與能力的過程塑造了我們的信念與思維,讓我們用某種方式看世界與自我,甚至決定了我們成為什麼樣的人。

「業」 – 專業、企業、產業不只關於一筆收入,它決定了我們生活的形貌、也決定我們在世界上造成什麼影響、世界要怎麼對待我們。

科技、經濟、世界現實正在快速變化,「學」與「業」也該快速改變因應,但是,應該如何改?邀請您一起來思考這個時代最值得思考和研究的問題。

收看最新文章,請訂閱臉書粉絲頁

 

廣告
留言討論