沒搶到第一名，就是魯蛇？當教育只剩下「競爭力」，被剖腹掏空的台灣孩子

這些年來，台灣流行用「競爭力」當作神聖的量尺，來評價大學、課綱、教育制度，給老師們指導方向、教訓家長與學生。說也奇怪，智慧、仁愛、幸福、人格、意義......這些概念都這麼地重要，但如今在教育的公共對話中若企圖討論這些，卻會顯得格格不入。

在教育議壇中，只要無益「競爭力」，一切都被踢到角落，甚至摒棄門外。我們的教育幾乎空洞到只剩下「競爭力」。

競爭力沒有不好，它當然該是教育需考量的元素之一，但是當競爭力奴役教育的時候，我們培養出來的，恐怕是愈來愈退縮、自私、喪氣的孩子，這3種核心體驗，教育將被剖腹掏空，蕩然無存。

世界有空缺等待填補

對於世界，我們可以有很多方法描述，但只談「競爭力」的教育，我們描述出的世界是悲慘而沮喪的：世界上只有這幾塊麵包，別人都想搶，你也要去搶，搶不到就死路一條。在世界中，你是多餘的，是不被需要的，生存意味著和他人互相爭奪，甚至是互相殘忍地傷害。於是我們看到不少年輕人選擇結束生命，一點也不奇怪，因為「競爭力」觀點暗示，我們的存活就是痛苦的來源。

因此，教育要給孩子的最重要體驗，應該是讓孩子能感受到：這世界上有許多不完美的空缺，若你能出一分力，填補一部分空缺，將會多製造出來好多麵包，你自己夠吃，還可以讓別人分享！

我們可以帶著孩子探究各種還不完美的實況：溫室效應、汙染自然、人口販運、產業外移… 以及改善這些事情的可能方案。當我們帶著孩子這樣探討世界的時候，我們是在暗示：你是重要的，你是有價值的，你是我們期待與需要的，你的生命，意味著我們的希望，我們的共同努力可以讓這個世界更美好。

教育，應該要培養孩子成為搶麵包的人，還是做麵包和分享麵包的人？我堅信是後者。

人人可能理解及合作

如果教育只談「競爭力」，孩子認識到的人性是：別人勝利，就是你的失敗，你的痛苦，就是別人的快樂，別人都是你的敵人，你不必去理解他們，只需要去打敗他們。

很可悲的是，在求學時，這個概念不斷被體會與內化——沒有贏過第一名，就只能當第二名，獎狀被別人拿了，自己就拿不到，在班上的每個同學、全部同年齡的學生，都是競爭的對象。當學生時期，太過習慣競爭勝敗的對立關係，很多人長大後就把它帶到職場、友群，甚至家庭中，處處上演鬥爭劇。

但這並不是世界的全部真相，還有另一面，值得讓孩子及早體會：人與人之間可以合作、可以共好，可以一起幸福；打敗別人也許是一種成功定義，但是化敵為友，達成共同目標，沒有失敗者，也可以是成功，或是更加成功。

合作是容易的嗎？並不是。要合作，涉及大量溝通、互信，並且要建造公平及彼此尊重的關係。孩子未來一定會遇到大量不易合作，自私而獨善其身的人，在這種情況下，反射動作是將他們視為對手、敵人，進入你死我活的對抗心態。

但他們常常是因為害怕、缺乏、背負了不得已的限制。要化解這樣的困局，其實需要溝通及彼此理解的技巧，這樣的能力不會與生俱來，而是需要培養的。

教育，應該要培養孩子對抗的心態，還是培養理解他人、化敵為友、互助共好的心態？我們堅信是後者。

自己具備才智可以貢獻

只談競爭力的教育，是讓孩子在心中這樣描繪自我：若不在競爭中勝出，若不展現出我比別人厲害，我就不值得愛，不值得尊重，所以我有危險，我在求生，我沒有退路，我得拼命打敗別人。

競爭力的教育本身就包含了恐嚇，就是要孩子焦慮，沒有安全感，需要用收入數字、頭銜位階、富裕的物質生活…才能證明自己的存在意義。而這樣的不安，往往深植心中一輩子。

我們也可以讓孩子用另一種方式描繪自我：我可以培養獨特的長才，我可以找到發揮價值的方式，我的人生已經相當幸運與富足，我可以為這個世界做出貢獻，而我願意付出——這樣的心態，叫做「自信」。

培養自信的心態也不容易，每天對鏡子喊口號只是自欺，不會是堅固的自信。堅固的自信來自一次又一次體驗：真正的突破困難、化解危機、達到目標、累積進步——在這個過程中，孩子漸漸相信自己可以付出與貢獻，不必焦慮於求生自保。

教育，應該要讓孩子相信自我是脆弱而危險的，或者培養自信與安全感？我們堅信是後者。

走出，競爭力牢籠

我們不反對競爭力，但我們認為不能「只談」競爭力。

當然我們要培養孩子積極爭取、認真努力達成目標；但我們同時也需要和他們討論：要爭取什麼、為什麼努力、要以什麼為目標——否則，我們教育孩子的方式，和養賽馬、飼鬥犬其實沒太大差別。

已經有太多學校、課程、方法在教大家「競爭力」，大眾傳媒中的大師名嘴無歇無止地提醒大家強化競爭力。但我們太缺少，也太需要和孩子討論競爭力之外的那些事，讓孩子經歷人生在競爭之外的廣大天地。

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