資優，反而讓孩子更自卑？資優生崩潰怒吼：誰受得了「考滿分是理所當然」的人生

媽媽從來沒有想過「資優生」三個字，竟然成為摧毀孩子自信心的最重一擊。

「我根本不是資優生！」兒子激動地咆哮著。

「你怎麼這麼說？」媽媽露出滿臉的狐疑。

「大家都這麼說我！他們都說，哪有資優生考試這麼差。班上成績比我好的人太多了，我根本不是什麼資優生！」

「那你認為資優生是什麼？」媽媽試著用這句話引導孩子冷靜地面對自己，可惜並沒有達到預期效果，反而讓兒子壓抑在心裡的抱怨，一股腦地宣洩出來。

「反正我不是就不是！我的表現又沒有很突出，成績也普通。還不都是你們害的。早知道我就不要去做什麼心理測驗，參加什麼資優資源班的考試。我很差勁，非常差勁。班上的同學都在笑說，誰只要考得比我好，誰就是資優生，害我現在成了同學的笑柄。連老師也在說，現在的資優生怎麼都貶值了。」

媽媽想要澄清，但還沒開口，兒子又道出心中滿腹的苦水。

「我一無是處，什麼都不是。跑步跑得比人家慢，畫圖畫不好，直笛不會吹，人緣又不好。同學都笑我打躲避球沒有力氣，分組也都沒有人找我。現在連國語、數學都考不好。我算哪根蔥？

「你們只會叫我努力、努力、努力。你們看，我又不是不努力，但結果就是這樣而已。班上成績比我好的人太多了，他們也不用去上資優資源班。

「每次去上課，我都好尷尬。資優讓我抬不起頭。我根本不知道自己是誰。每個人都在笑我。其他同學考不好，人家都不會笑他們，就只會笑我。」

兒子愈說愈激動，眼淚也奪眶而出，令媽媽相當不捨。

「每次考完試，同學都愛問我：考幾分？考幾分？考幾分？考幾分干他們什麼事！我考得好，他們覺得理所當然；考不好，他們又在底下竊笑。每次一遇到考試，大家都只盯著我的分數看，沒人在乎我心裡的感受。在學校，我不開心，沒有成就感，我根本不配講什麼資優。我對自己一點也不滿意。像我這麼不如人，把我報廢掉算了！」

媽媽實在無法想像，原以為很美好的資優天賦，竟然讓孩子這麼痛苦。

「我不知道自己能做什麼、會做什麼，又應該做什麼。我討厭聽到『資優』這兩個字。同學都覺得我是客人，經常把我冷落在一旁，這種感覺你知道嗎？以前還沒上資優資源班的時候，我是最開心的，同學都會跟我玩在一起。但是現在去讀了資優資源班，每個人都跟我保持距離，好像我跟他們在不同的世界。我想，我真的跟他們處在不同的世界……」

在這孩子內心上演的小劇場，怎麼盡是寫實的悲劇？

資優生教養的「心」解答

關掉「無知」的噪音

孩子會對於表現自慚形穢，往往有一大部分來自於周遭「無知」的噪音。這裡所謂的無知，特別指的是班上的老師、同學與生活周遭的人，對於資賦優異的一知半解。許多時候，那些道聽塗說而來的誤解，往往造成當事人莫名且無謂的壓力。

這些無知的噪音，雖然當事人不想聽、聽了不舒服，卻常常大聲到超過「噪音管制標準」。

在校園裡，相關老師（例如資優資源班老師）有義務讓其他人了解，他們正在製造這些擾人的無知噪音。

家長或老師發現這些噪音出現時，請直接伸手關掉，以維護孩子心裡的安寧。

別成為壓垮駱駝的最後一根稻草

同樣一句話，帶來的是「威力」還是「破壞力」，往往要看是誰開口說的。特別是重要他人的反應，例如父母、手足、老師或熟悉的同儕，這些「重要他人」的反應，對於孩子來說往往具有加乘的效果。

孩子需要重要他人的支持。但不幸地，令他自慚形穢的源頭，如果是出自重要他人的批評、指責、謾罵、嘲諷、揶揄、數落、糾正或批判，原已羸弱的心將被最後這一根稻草壓垮，使他更顯自卑。

你忍心成為那一根稻草嗎？

點亮心中的「自信」之火

當孩子的自尊被堆積在陰暗的角落時，亟需你的一把火點亮他的自信。

你的這把火，主要在於燃起孩子曾有的能力與表現，同時讓他看見，這些能力與表現不一定僅來自於聽說讀寫算、國英數社自等學科領域的內容。

只要能讓孩子感受到自己的「有」，任何內容都可以。像是他的特質，例如：對某件事的專注與投入、敏銳的觀察力和歸納能力、超強記憶力、秒殺的理解力、穿透事物的能力、實事求是及追根究柢的精神、不輸給貓的好奇心，或可媲美巨星演唱會上的熱情等。

將這些特質反映給孩子，如同一盞一盞的燭火，點亮孩子幽微的自信與自尊。

你必須知道的「學習障礙」

看到這個標題，或許你忍不住張大了嘴巴，訝異地叫著：「資優為什麼會跟學習障礙扯在一起？你有沒有說錯？」

一點都沒錯。

若孩子的資優天分同時伴隨了隱性的學習障礙，卻沒有被注意到，在學習障礙問題未獲協助的情況下，自然不難理解為何明明資優，學業表現卻低落。

如果大人對資優生的學習障礙視而不見，會發生什麼樣的狀況？至少，可以預見在教學方式的介入上容易失焦。

「學習障礙」是指神經心理功能異常，注意、記憶、理解、推理、表達、知覺或知覺動作協調等能力，有顯著問題，在聽、說、讀、寫、算等學習上有顯著困難。

同時，特別要注意的是，學習障礙並非因感官、智能、情緒等障礙因素，或文化刺激不足、教學不當等環境因素而造成。

當資優生同時伴隨學習障礙的困擾時，學校若仍像對待一般學習成就表現低落的學生一樣，採取一般補救教學的方式進行，或只是將內容難度依孩子的學習表現程度降低，是無法有效幫助資優生獲得該有的學習需求與效率的。

然而，校園裡，學習障礙孩子的困境往往不只如此。

上述的問題，隱身於孩子的學習歷程中，不容易讓周遭的父母、老師及同學們發現。 這種情況，往往連當事人都不大了解到底是怎麼回事。他總是被怪罪、被指責不認真，不花時間在課業學習上，加上不停迴轉的無力感，往往會讓孩子的情緒控管亮紅燈。

挫折、易怒、無奈、退縮、壓抑……這群伴隨著學習障礙的資優生不知道自己發生了什麼事，也不曉得該如何表達這些負向的情緒，因而，在同儕間磨出了衝突與火花。 如果你的資優兒長期受到學業成就低落困擾，或許要思考是否有學習障礙的影響因素，進而也要多加關注孩子的情緒調適與社會適應問題。

書籍簡介__資優生教養頭痛的問題