他們去內蒙古教3D列印、學蓋窯烤披薩義賣...一個高中生服務社團讓你大開眼界

我聽到不少人覺得，經過許多年消極聽課、考試、排名教育殘害，許多學生被壓抑得沒有主見、沒有行動力、和社會脫鉤…這個時代需要教育體系深刻而全面的改革，卻始終無法達成，遙遙無期。

但板橋高中的顏椀君老師認為，也許不用等到全面改革，打掉重練，也能培育有主見、行動力、和社會緊密連結的學生。我問她有什麼法寶，答案是「志工」。

高中生擔任志工，換取服務時數，在許多人眼中都是形式主義的最好例證，能夠有什麼教育意義？後來我才明白，「志工」可以成為深度的教育方案。

教「人」，不是教「科目」

顏椀君從擔任教師時，就有一個體悟––她不要當一個教「科目」的老師，她要教學生怎麼「成為更好的人」。雖然她本身是「藝術生活」這一科目的老師，她從來不用科目、班級來界定她的教學。

因此，當她在板橋高中教課後，自然而然地開始想：「如何把學生從每天被動的聽課、壓抑的考試之中抽出來，有真實的行動、體悟，和真實世界互動？」在一次花東旅行中，顏老師和一位台東的國小校長討論出一個想法：「台東的小學很缺乏英文和科學的教育資源，也許這是台北的高中生可以服務幫忙的地方。」

當年，顏老師就集結了四個老師、十來個學生到台東辦國小的英文科學教育營，他們一個多星期每天睡學校，用最節省的方式完成了教育營。

板橋高中「藍帆志工團」目前約有12-18輔導老師 ，2016年暑假期間，分成4團，去了苗栗、台南、緬甸和蒙古，但是這樣的志工服務，到底讓學生學到什麼呢？

同學，你自己決定吧！

「藍帆志工團」帶給學生的最重要經驗，並不是一次次的出團活動，而是學生最缺乏的「自主負責」。

出服務團的成本費用，一部分由老師募款，但同學們也要參與出力。同學們要自己想辦法寫募款計劃投給企業、參加比賽，甚至投給政府部門––老師會給輔助建議，由同學們發起和負責。

每一次有地方邀請藍帆志工團服務，一開始會由老師和對方討論評估對方的需求，並且確認有老師能空出時間帶學生前往。但是在確認出團之後，各種執行細節都交給學生進行。「參加志工團的學生，不是老師的部屬，他們要自己發想、判斷、規劃，負責；甚至比較有經驗的高三學生，是可以直接獨當一面，和合作對象進行溝通協調。例如，雲林的國小提出需要英語和科學的五天課程，參與的高中生就直接負責設計規劃。」

「有一次，某個廠商願意贊助––但不是錢，而是一卡車各種蔬果，我們看到都傻了，但同學們就想到，可以在學校設攤位，師生接力打蔬果汁義賣。另一次，遠傳捐贈了價值10萬元的商品，以及一個園遊會的義賣攤位，同學們負責販售，最後成功變現10萬塊。」顏老師說，「志工團的同學們現在已經習慣了，遇到困難，他們都知道要做計畫、找方法。」

「這還不是最誇張的，我們的同學和校長提議，在學校蓋一個窯，他們想要烤披薩賣給老師同學。校長撥了校園的一角讓他們試試看。這些同學們，還真的看YouTube相關影片，加上和泥水師傅請教，真的蓋出一個窯，還烤出了披薩。」

「只要你給學生發揮的機會，你一定會被他們的才華所嚇到。」顏老師拿今年在蒙古「俠義千里」辦的自造者培訓為例「我邀了兩個板中學生與真理大學和成功大學的大學生一起去，他們要在當地負責一系列的3D列印、雷射切割、自由軟體課程。

結果，內蒙古的三梯培訓，第一梯他們當助教，第二、三梯他們直接上場當講師，教內蒙當地的老師。另有一場是在外蒙，教小學生，他們現場組裝了20台3D列印機、雷射切割機，固障時他們負責維修。兩校的大學生看到他們的表現也相當肯定。」

為目標而作，為達成而學

「在志工團中，老師是資源，而不是指揮官，學生做不到的可以幫忙協調、給建議。在任何活動之中，老師會帶著學生驗收，以及檢討評估，讓他們成長以及做得更好。」

「經驗較豐富的學長姊，會把執行經驗傳授給學弟妹，例如我們也常去安養中心陪伴老人，學長姊會告訴學弟妹要做什麼樣的準備，在去之前要和安養中心負責人確認哪些事情、要注意小心什麼。曾經有一次，同學們演奏《望春風》，全部老人哭成一團，有人太激動，後來就納入我們的傳承材料。」顏老師說。

「同學們要服務什麼，就要先學什麼。要去教國小，他們就要找有經驗的國小老師，帶領他們了解對小學生的教學技巧、教案設計、團康活動帶領技巧等。在我們辦理緬甸服務隊之後，就要找人來教緬甸語、緬甸文化。又因為我們要去緬甸是為了去建一個華文圖書館，因此同學們還要和台大圖書館的專業人員，學習圖書館設計管理，並到緬甸教給當地人。」

最高標準，對自己負責

聽完顏老師的描述，我咋舌了：「以高中服務隊來說，你們的規格未免太高！」顏老師回答：「我都和同學們說，這不是規格高，是你應該做的––沒有人應該因為你是高中生就放寬標準。」

我們和學生說：你們自己要做好時間安排和規劃，無論請假還是要補課，總之你們要為自己的課業負責。如果你無法兼顧課業，你可以不參加；但如果你真的很想參加，你會想盡千方百計，達成你的目標。」

令我意外的是，雖然有「藍帆志工團」這個名稱，但其實它並不是協會，不是社團，不是任何形式的正式組織。同學們甚至不能抵消服務時數，也不會得到一張證書提升申請大學的優勢。

那麼，學生終究是為什麼而參與服務隊呢？「志工團的同學們，發現自己喜愛從服務他人的活動中，發現自己的行動可以帶來價值；也有些是發現在服務與準備的過程中，可以培養自己的人格特質與專長，發現自己能做到更大的事。其實，這些才是參加志工服務最大的收獲。」

原來，這是志工團的教育功能：以前習慣的都是為考試而學習，但現在，他們開始為「自己的目標」而學習；以前他們怕考不及格，現在他們怕「做得不夠好」。他們開始為自己負責，開始自我要求。

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