褚士瑩：如果高中可以重來，我想念這所不用上課、沒有考試的學校

一如往常，每年3月的第二個禮拜六，我們舉辦高中同學會，連當年的老師教官也參加，今年也來了將近30個人，對於畢業20多年的中年男人來說，這一年一度的聚會，毋寧是珍貴而稀有的，尤其看到吃完飯後一群頭髮或許稀疏或許花白或許發福的各行各業男人們，勾肩搭背津津有味合吃一盤宇治金時鬆餅的時候。

我們的高中同學感情，從在校的時候就一直很好，班上同學的孩子，最大的今年要上大學了，小的則還在我們討論如何清算下市公司的時候，突然爆發出「姊姊捏我！」然後嚎啕大哭的階段，當然也有單身、「被單身」，或生孩子排除在人生規劃以外的。

話題不知不覺就從如何哄孩子早睡，進入到什麼才是對孩子最好的教育制度。

在外商銀行打滾20多年的同學，決定讓孩子上從幼稚園到高中一貫的學校，避免面對傳統台灣學生17歲之前，要過五關斬六將的升學壓力，高中畢業之後，再自己選擇唸國內的大學、出國，就算決定不升學也沒有關係。

移民澳洲後近年返回台灣居住的，因為看了一篇文章說9歲以後轉換環境，英語可能就永遠無法和母語同樣流利，因此考慮再舉家搬回澳洲。

另一位科技業的高級主管，雖然讓孩子在傳統的台灣教育制度中上學，但完全不在乎高二的孩子永遠是在班上不是倒數第一就是第二名，因為他相信從小就想要當警察的孩子，有權利自己為自己的人生作決定。

最有趣的是，在座沒有任何一個高中同學，認為應該像當年的我們那樣，強迫子女接受好好念書，成績優異，考上一流大學的傳統價值觀。

我環顧著身邊在各自領域都極有成就的高中同班同學們，心裡充滿敬佩，這些都是好棒的台灣父母啊！我真希望我工作多年的緬甸，所有珍愛子女的緬甸家長們，也有朝一日能夠擁有跟我們一樣這麼多元的選擇跟價值。

有趣的是，我們當年高中坐在同一間教室，接受了一模一樣的教育，為什麼20多年以後，卻為下一代做出跟當年完全不同的選擇？難道當年的我們，那麼不快樂嗎？我們對於當年接受的高中教育，如此後悔嗎？

我在一旁沒有說話，心裡想著如果以我現在的眼界，所遭逢的人生種種，回頭可以重新選擇的話，我希望擁有一個什麼樣的高中生活？

我想，我會選擇去波士頓郊區，曾經在科技公司上班好幾年的Framingham鎮上，那間叫做The Sudbury Valley School的自由學校。

我之所以知道這間1968年成立的學校，因為當我在遊輪工作的時候，船上有一個中年小喇叭手Matt，我們因為同樣家住波士頓，因此很快熟撚起來，我才知道原來他的正職是一個在中學數學老師，當時跟老婆感情不睦，處於分居狀態各自冷靜，向校方申請留職停薪，決定航海一陣，當一個樂手，而他就是這間學校畢業的校友。

「好妙的人生啊！」當時我對這個喇叭手印象深刻。

一年之後，他和妻子破鏡重圓，搬回家中，重新經營家庭，也回到學校繼續教書，但是我們一直保持聯絡。

Matt的孩子後來也選擇了他的母校，進了這所半個世紀前由Daniel Greenberg成立的自由高中，幾個月前畢業，選擇升大學。

之所以我稱之為「自由學校」，因為這是一所完全沒有課程安排的學校。

實際上，這所學校甚至沒有所謂的「上課」這件事。

每一個學生都自己決定要如何利用自己在學校的時間。

想要找老師討論也可以，跟同學一起共學也可以（學生不分齡，通通混在一起），完全不跟老師同學打交道，只想自己一個人學習也完全沒問題。也就是說，在學校的時間，完全是自己的。學習也只對自己負責。

學校的決定，全部採取民主投票制，每個學生跟每個教職員，在每個禮拜一次的「校務會議」上決定這個學校所有大大小小的事，包括學校預算，聘僱或解僱教職員，而且每個人都是平等的一票，沒有複雜的陷阱，一律採取簡單多數決。

目前世界上有將近50所學校，從比利時到巴西，丹麥到以色列，日本到瑞士，法國到德國，都採用Sudbury的模式，學校相信每一個孩子都可以像成人一樣為自己的行為負全責，孩子不用大人教，就可以擁有創意、想像力、警覺性、好奇心、體諒、尊重、和判斷能力，只要提供一個不扼殺這些與生俱來能力的環境，自主學習本來就是最有效率、效果最持久、而且最優質的學習方式，孩子唯一需要的是「經驗」，所以大人在學校，只是提供孩子獲取這些重要體驗的開放式引導。也相信擁有完整的民主權利，是為一個孩子進入社會最好的準備。

如果一定要說Sudbury學校背後有什麼哲學理念，那就是「學習是行為的副產品」，以及「學習是自發、自動的」這兩件事。所以學習本來就是一個主動的過程，而不是被安排的被動過程，老師是否在場、是否提供指導，並沒有一定的需要。

在自由、信任、尊重、負責、民主的5個精神下，每一個學生都從小就為自己的教育負起全責，而不是把責任推諉給老師、家長、教育當局、制度、社會。

這所沒有教室，只有可以聚集場地的房間的學校，當然也沒有考試，沒有排名，沒有學測，沒有評量，當然也沒有成績單。

「那要申請大學怎麼辦？」

事實證明，這所學校畢業的學生，從4歲開始就自己用自己的方式，沒有老師教26個字母，卻都能教會自己聽讀說寫的孩子，申請常春藤名門大學無往不利—如果學生自己選擇要唸大學的話。

所以請不要因為這樣，就又說要教改，一下芬蘭，現在又波士頓，那就完全背離我想要說的重點了。在Sudbury的精神下，教改最大的問題就是把學習變成被動的，學習一旦失去了自由，再好的制度，不過就是製作精良的枷鎖。

如果你是家長，也請你不要心生嚮往，送孩子到這所學校，因為我一開始就說了，若高中可以重來，我「自己」會想要去這所學校，我並沒有說，我希望「被」父母送到這所學校。

我那從會走路開始，就一心只想踢足球的乾兒子，這個學期開始，終於自己決定要離開台灣的公立國中，開始完全自學的摸索生活，所以他才會有足夠的時間練球，睡覺。雖然周圍很多人擔心一旦變成「體制外」，就回不去了。申請自學方案的時候，因為我的名字被列為「師資」，教育當局審核的時候還要求另外證明，可能是覺得我的思想很危險吧！（笑）

但是老實說，我一點也不擔心，他在足球當中，當然會學習到人生所需要的一切知識，我沒有什麼可以「教」這個國中生，除非他主動告訴我他需要什麼樣的支持。

自從我的乾兒子自學開始，他只有找過我商量一次，他說可不可以夏天的時候，到泰國跟我住一陣子。我說只要他自己在另外一間離我家很近的房子獨立生活，當然想要住多久都可以。

幾個星期以後，我跟他的母親談話，才發現他的媽媽完全不知道兒子的這個計畫，以及我們這個約定，但是知道以後，她只是覺得兒子很有趣笑了起來，完全沒有擔心或是想要阻止的意思。

這一刻，我覺得我的乾兒子，雖然沒有去波士頓上我心目中的自由學校，但是他確實過著如果人生可以重來，我會選擇的學習方式。

因為到頭來，學習本來就是人類活動的「副產品」而已。

褚士瑩