數學考滿級分，卻進不了數學系...一個師大畢業生的慨嘆：制度誤我一生

你會不會時常有一種「被教育制度欺騙」的感覺？

尾田（化名）是個兼課老師，師大畢業，但他沒想過自己會當一個老師。

他一直遇到一些「奇怪」的老師，上課宣揚自己的政治傾向的，或不照進度上課只在考前畫重點的，強調「這一定會考」但最後都沒考出來的也有。因為過去的經驗，讓他對老師始終抱持著敬而遠之的態度。

但尾田非常熱愛數學，對數學「很執著」。為了要考上數學系，他重考兩次。前兩次考試，他只填台、成、清、交的數學系，因為他很希望自己能走上學術，成為數學研究人員，卻總是差一點點錄取。

第一次學測，他的數學拿到滿分15級分，自然只拿到12級分，可是申請的門檻是28級分，第二次他考了28級分，門檻卻又提高到了29級分。每一次數學都考到滿級分，但因為自然差一點，數學大夢總跟他擦身而過。

第二次重考，他填了很多跟數學無關的科系，「有上台北的學校就好」，最後他分發到師大的工教系。他沒有修教育學程，因為他沒有放棄自己的數學夢，他把希望都放在研究所了。除了必修課外，他把所有的時間都拿來旁聽數學系的相關課程，靠著自學，他拼到數學研究所。修高等微積分時，他會直接跟老師說：「這個部分很重要，前面這邊如果沒有教，後面另一個部分會不會很難銜接？」

尾田考量到，如果要當數學專業研究人，最終還是得出國讀書，而少子化與高等教職機會減少的情形下，就算出國，回來也未必能找到工作，於是他放棄了研究路線，退而求其次，走教學路線。只要能一直算數學，用數學謀生就好了，他這麼想著，於是他決定去補修教育學程。

花了三年補齊教育學程與實習後，他終於拿到了教師證，背著教具從南到北奔波考試，從教甄考到代理老師，再考到兼課老師，他形容自己是「考到快要沒學校教」，好不容易在台南找到一份工作。

他說：「我從來不覺得自己是一個老師，我到現在都還有點抗拒這個身分。一直以來，我執著的都是數學。從我國小為了考數理資優班，去補資優數學開始，我一直發現我的進度是超前的，可是學校沒有辦法提供給我需要的資源，所以我會去書局挑我需要的參考書，國一的時候做國二的題目，一路超前進度下去。到了高中，我花了很多時間，把課本裡的所有定理全部證明過，也可以把數學定理寫出來，講給你聽。我做這樣的準備，是為了進大學後，能進修更高深的數學。」

「可是制度跟我開了大玩笑，我永遠差一點考上數學系，等我放棄了研究路線，準備來當數學老師的時候，又被制度捉弄，這已經不是一個修完教育學程就能當老師的年代了。因為我相信制度，才浪費了這麼多的時間。」

他說：「要學得好，進步快，有三種方法，第一種最重要，就是同儕討論，第二種，是跟到好老師，第三種才是靠自己。如果我早就知道我得要靠自己的話，我就不用浪費這麼多時間在重考、修教育學程、實習、跟制度周旋了！」

小時候我們總以為，只要好好讀書，考上大學，畢業後就能找到一個未必多麼好，但至少穩定的工作。走技職體系的人，更是懷抱著，只要我能進入技職學一技之長，畢業後，就能用這一技之長謀生的想像，可是等我們長大之後，花了大把的時間與金錢，在追逐考試、排名、文憑，但最後常常發現，事情不是我們所想的那樣。

如果考上餐飲系的學生能專精烹飪，不需要在用不到的學科（國英數）花那麼多力氣，也許他早就能成為獨當一面的廚師了！尾田如果不是那麼地迷戀制度（與文憑），第一次考大學，隨便填一個跟數學相關的科系，然後盡全力研究數學，而不是想從制度裡找到出路，也許，在數學上的造詣會比現在高得多，然後，能有其他的際遇，而不是像其他的流浪教師，每一年到處考試才是。

對他來說，最重要的一直都是數學，而不是教學。可是我們的制度卻沒有足夠的多元性，讓那些興趣特別明顯，特長也特別明顯的人，有足夠的機會實現自我。尾田說：「我覺得我被制度騙了。」而我在補習班內看到的莘莘學子們，不知道最後，能如其所願的，又能有幾個呢？

作者簡介＿高子壹