「徵才條件」老闆沒說的事：要求員工「獨立思考」＝別來煩我！

前幾天，電視轉啊轉來到求職面試的技巧，人力銀行派出的代表說明，如今的企業亦十分重視應徵者獨立思考的能力，在面試時求職者不妨表達個人的主張。而在更早之前，一本雜誌的標題吸引了我的目光：「如何在推甄面試時爭取面試官對自己的深刻印象」，裡頭的內容無獨有偶，也強調教授很在意前來面試的學子是否具備獨立思考的能力。

一時半刻，我的感想是，人力銀行的代表，以及該篇文章的撰稿者，我們極可能是活在不同的國度，否則怎麼見到的景觀能產生如此深刻的斷層。當然，比較合理的解釋是，我與他們仍處在同一國度，只是我們對於「獨立思考」一詞抱存不同的想像。

企業主眼中的獨立思考，若要符合台灣企業的脈絡，應做以下的理解：員工可以自己一個人，無論是動用搜尋或者手邊的資源人脈，總之，他盡可能不要詢問、打擾（其實是困擾）到上司，而能夠獨立把工作上的難題解決掉。亦即，在企業主眼中，獨立思考四個字應聚焦於「工作上的應變能力」，在這範圍之外，這員工表現得越服從越好。至於員工本身的勞動權益、公司去年總盈餘的合理分配、老闆對於企業可能造就的環境污染是否應肩負起企業責任，關於這些問題，老闆是否歡迎員工進行獨立思考？答案恐怕是千萬不要。

暫擱員工的獨立思考，來說說學生的獨立思考吧，隨手撈一件最近發生的事來談好了。5月31日，上百名高中學生在中壢火車站前進行「反黑箱課綱」的遊行，其中包括數名武陵高中學生。幾日後，校園朝會上，武陵高中的校長林清波一連拋出數個問號，「你要去參與這個活動，你有沒有想到背後是誰在操縱的？」「你要去參加這個活動，你父母是不是同意？」「你對整個事件是不是了解的？」最後，林清波表示：「若參加社會運動，那你到校外去」、「若要參加社會運動，那國中時就不需要那麼努力」。

當然，林清波可以為自己的話語緩頰，說他是希望學生在參與前了解活動的來龍去脈，且不要影響課業，並要求學生珍惜自己的天賦異稟，未來才能對社會有更多的貢獻。

但林校長的言論，很難不讓人回想到去年，反服貿議題燒得沸沸揚揚時，一群教授、父母紛紛跳出來，或傳遞溫情書信，或厲聲警戒，總之，學生需警醒有心人士的利用操弄，趕緊回到校園去，專事學習。兩者的訊息是很類似的：打從根本上懷疑，或者不歡迎，學子本身具備獨立思考的能力。

首先，對於學生在參與活動前，是否已了解活動的來龍去脈，對於事件內容掌握到怎樣的程度，上位者既不信賴，也欠缺了解的意願，否則不會在建立雙向溝通之前，動輒以單向的，上對下的方式（父母、師者）表露「學生易遭有心人操弄」的觀點。這樣的做法，比較懷柔的做法是訴諸關心，為了學生、兒女好，另外一個角度是，上位者自己也不甘放手，讓學生做自己的思考，寧願學生溫馴地接受他們的好意。

其次，將「參與社會運動」與「學生本分在於唸書」列為兩條難以相容的路徑，不僅抹煞了學運存在的空間，無法理解南韓419革命，由中學、大學生以及勞工所領導的團體，是如何在南韓民主化的進程斧鑿下深刻的痕跡；也無法理解法國於1968年經歷的五月風暴，是如何大幅動盪法國之後左右翼的板塊；更不用分說本土自產的野百合學運，當年學生們所提出的四大訴求，又是怎生地連動到台灣後續廢除《動員戡亂時期臨時條款》，讓「萬年國代」走入歷史的過去。

不僅如此，還有一個危險是，使學生產生陷入困惑，在課堂上一邊埋首捧讀文天祥、鄭成功諸如此類文人以國事為己任的感人勵志故事，回到現實只見站在司令台上的師長奮臂疾呼「考上一流學校知名科系」、「榮耀就是這三年」諸如此類，將生命的價值窄化到一時個人學業成就的小鼻子小眼睛思維。

最後一點，事關課綱，課綱是教材的骨幹。

而新課綱充滿決策過程不透明、決策成員背景的敏感色彩⋯⋯等種種疑雲，教育部已於2月14日被高等行政法院宣告敗訴，且目前有四都表明將繼續使用舊課綱，在這樣的背景之下，教育部長吳思華仍表明將因循過往的模式，以新課綱（即有黑箱爭議、目前被判定違法，有四都表態不支持的課綱）為命題範圍，在台灣一貫「考試引導教學」的作風下，我們就很難迴避，這次的課綱爭議，利害關係牽涉最深的，應為課綱改朝換代的這一代學生。

既然他們與此事切身相關，我們又怎能要求他們弄懂課本上的知識即足，而不要分說課本背後可能承載的意識形態？

父母、教育者、企業主們真能理解到，具備「獨立思考能力」的真意嗎？是在資訊川流之中，擁有辨識、定位、評價每一項訊息的能力，而這過程中自然伴隨著反覆的懷疑與再定義，尤其在訊息與訊息之間產生矛盾的時候，做出採擇、排序、追溯脈絡的能力。這樣的能力若衍生到現實，最能具體呈現張力的莫過於對於上位者的反動，如果一個人有能力看清他自身的處境，他沒有理由不對他影響他自身處境的一切產生質疑。因為懷疑，對於站在司令台上拿著麥克風的人所說的話，不完全地信服；因為懷疑，對於擁有上階頭銜的人的言論公允與否，仍存有一絲遲豫。

若我們仍相信那一套，學生的本分是讀書，把英文文法精熟，弄懂三角函數，了解每一個國文修辭的具體運用，而不樂見學生對於實施在他們教材的課綱產生質疑，進而貶抑他們進行這些活動的自發性，那麼，不妨坦誠，我們目前的社會，並不如我們所表現的，那麼喜愛具備獨立思考能力的個體。

作者簡介_吳曉樂