非職校、也不是大學》英國「學徒學校」讓不喜歡念書的孩子被業界愛用

當臺灣的國際地位不斷被邊緣化、國家缺乏競爭力的聲浪不斷在社會各角落響起，國內人才供需的鴻溝已經是一項嚴肅且嚴重的議題。根據調查，臺灣逾六成畢業學生無相關實務經驗、缺乏清楚的自我認知，失衡的另一端企業，則需要跨界整合、創新思考的人才。而教育制度設計的優劣，正是左右著國家競爭力的最大關鍵。

結合工作與學習的Studio School

身為英國青年基金會主席的Geoff，在2006年提出一套新型態教育的改革方法，出發點是希望打造一個適才所教的教育環境，幫助喜歡動手實作的學童不被侷限在課堂教學。他在找出英國教育改革的關鍵問題：「青少年對於上學沒興趣」、「企業抱怨畢業生缺乏準備」之後，積極與師生、家長、社區、企業進行互動討論，研擬出了「學徒學校Studio School」的新模式，並在兩所學校實行試驗，結果大受學生熱愛與政府肯定，英國政府至今已批准擴編47所Studio School。

Geoff所創立的「學徒學校」幾點特色如下：

1.學校規模小，學生人數控制在300-400人。

2.學生年齡介於14-19歲之間。

3.學生學習內容以實際的專案參與和執行為主，僅20%課堂學習。

4.每位學生擁有自己的督導師。

5.不額外收取學費。

6.不對學生進行甄選。

學徒學校對英國來說，是一種新型態學校，不限制學生只有聽講課程，讓學生透過專案及同儕之間的合作學習，並且與企業進行實際的互動與合作。然而，這些聽起來，似乎跟臺灣的高職五專有點相似？

教育轉型是造成高學歷失業的原因之一？

政府在2000年前已廢除了四技二專聯招，致力推動教育轉型，為了讓更多人擁有接受高等教育的機會，臺灣出現了許多私立、科技大學；然而，當教育成為政治投資的籌碼，在政績與浮誇成果之下開始引發的社會效應，即是現下難以解決的高學歷失業問題。高等教育的篩選和訓練原本應是極度嚴格，但是臺灣過去的廣開大學政策，並非穩扎穩打地提升整體教育程度，反而是降低入學門檻與大幅增加名額。在社會風氣、家人期許之下，懵懵懂懂地唸了大學的學生何其多，在這群大學生中，又有多少人其實不適合把時間、金錢花費在高等教育上？

職業學校的訓練畢竟與一般大學的升學規劃不同。科技大學的轉型，使得許多真正想走技術的人才，在人生求學的岔路上迷了路、失了焦。好學校的畢業生或許仍能保有其競爭力，而將人生黃金時期耗在大學中，卻未能得到與其學歷相對等之實力的增額大學生，已成了歷年教育政策底下的最大犧牲品。

軟實力人才的重要

現今大學教育環境裡，個人專業知識以及認知能力的栽培，只是屬於硬體上的充實；軟體上，仍多停留在靜態的單方知識傳遞與記憶，學生靠寫作業、交報告、準備考試得到一個數字結果，然而真正應該培養的思考能力、學習方法與面對事情的態度，尚無法具備相對應的成熟度。

各界企業領導人常在公開演講或者雜誌採訪中，提到他們對於人才的看法，尤其是「軟實力」的重要性，亦即Geoff演講中所謂的「非認知技能」，以下整理四點：

1.方法：俱備獨立思考，團隊合作能力。

2.態度：不畏懼錯中學，面對困境時有抗壓能力，懂得自省與檢討，並主動探索學習。

3.能力：具高視野，跨領域的多工能力與解決問題的能力。

4.自覺：瞭解現實與夢想的差距，看見自己的方向。

學校教育有存在之必要，改革只是一個過程，其教育作用必須被落實才有意義。自上而下的工業化教育已經過時，學校教育的作用之一應該是幫助學生調整夢想，激發學生們實事求是的慾望，鼓勵更多從生活延伸的實驗與實作，少一點分數的刻板，多一點創新的想像。

撰稿：Shu Hsuan

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