職場 小時候遇到好老師，請感謝他一生！哈佛大學教授：幼兒園培養的這些事影響收入 1980年代末期，田納西州啟動了一項大膽的實驗。他們把79所學校中（其中許多學校位於低收入區）1萬1千多名學生隨機分配至幼兒園到3年級的不同教室，他們最初的目的是測試小班是否更有利於學習。 但經濟學家拉吉·柴蒂（Raj Chetty）發現，既然學生與老師都是隨機分配到不同的教室，他可以回頭去分析班級的其他特徵是否也產生了影響。（編按：拉吉·柴蒂也是哈佛大學經濟學教授。） 柴蒂是全球最有影響力的經濟學家之一，曾榮獲麥克阿瑟天才獎。他的研究顯示，卓越不像我們想的那樣依賴天賦。 幼兒園老師竟影響孩子20年後收入 田納西州的實驗得出一個驚人的結果。柴蒂光看這些學生在幼兒園裡是由誰指導，就可以預測他們成年後的成就。到25歲時，那些碰巧由經驗豐富的幼兒園老師所指導的學生，比同齡人的收入高出許多。 柴蒂與研究夥伴得出，從經驗較少的幼兒園老師換成經驗豐富的老師，將使每個學生在二十多歲時的年收入增加一千多美元。對一個20人的班級來說，一名優於平均水準的幼兒園老師，可能為這個班級帶來32萬美元的額外終身收入。 幼兒園在很多方面都很重要，但我從來沒想到，20年後，老師對學生的薪資竟然有那麼明顯的影響。 為何幼兒園老師會對孩子留下深遠的影響？ 多數的成年人甚至不記得自己5歲是什麼樣子，為什麼幼兒園老師最終會留下那麼深遠的影響呢？ 憑直覺推想，這應該是因為好老師有助於培養學生的認知技能，早期教育為熟悉數字和語言奠定了扎實的基礎。果然，經驗豐富的老師所教出來的學生，在幼兒園結束時，數學和閱讀測驗的得分較高。但在接下來那幾年，同儕就迎頭趕上了。 為了找出學生把什麼效益從幼兒園帶到了成年，柴蒂的團隊轉向另一種可能的解釋。以下是一些在4年級與8年級時，老師評估學生屬性的例子： 積極主動：學生主動提問、自願回答、從書本中獲取資訊，以及課堂外主動去請教老師的頻率有多高？ 利社會（prosocial，或譯「親社會」）：他們與同伴相處及合作得如何？ 紀律：他們能否有效的集中注意力，以及克制在課堂上搗亂秩序的衝動？ 決心：他們遇到艱鉅的任務時，能否堅持到底？不只完成份內的任務，而是做得更多？面對障礙，是否依然堅持不懈？ 那些由經驗豐富的幼教老師所教出來的學生，4年級與8年級的老師給他們這4個方面的評級都比較高。 相較於數學與閱讀技巧，積極主動、親社會、紀律、決心等能力在這些學生的身上停留得比較久，最終也證明這些能力的影響效果比較強大。 柴蒂與同事根據4年級的成績來預測他們的成年收入時，這些行為評級的影響力是數學與閱讀成績的2.4倍。 想想這個結果有多麼令人訝異！如果你想預測4年級學生的未來收入潛能，你應該多注意老師對他們行為模式的主觀看法，而不是看客觀的數學和語言成績。 雖然許多人認為那些行為是天生的，但那其實是幼兒園的老師培養出來的。無論學生的起跑點在哪裡，幼年學習的這些行為技能，都為幾10年後的成就奠定了基礎。 ＊本文摘自平安文化《隱性潛能：華頓商學院最具影響力教授，突破天賦極限的實證科學》 {DS_BOX_38109} 責任編輯：倪旻勤核稿編輯：陳瑋鴻 ... 2024.10.12
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