職場 一位身障者的自白：把我們的不幸，做為你人生的啟發，就是一種「歧視」 缺陷變相成為激勵 一般大眾總是不自覺將身障人士的缺陷視為一種生命的啟發，以他們所遭遇的不幸來提醒自己必須知足常樂... 2015.05.06
職場 一堂臺大程式設計課的啟發》當學校、父母、補習班聯手將孩子的時間填滿，也掐死了他們的學習動機 參加討論公共議題的座談，談到台灣的困境，到最後通常歸結到兩點：政府失職、教育失敗。而關於「改教育」，多數的見解就是把現在忽略的重要知識、關鍵技能，通通都納入必修課程，修改課綱，加重學分…。 這類的想法，有個前提是：只要教育的內容足夠而且正確，下一代就會這樣就好嗎？這是正確的思考方向嗎？ 最強的教師，有可能教出最爛的學生：我 我在台大時，讀的是商學院的科系。我那時候一點也沒有意識到電腦程式是一件重要的事，但那時候的教授們頗有遠見，在我們大一的課表裡用心良苦地安排三學分的程式設計課程。 這門課在系上的必修課架構中看不出來有什麼重要性，但看得出來系上也沒有怠慢––請了台大資管系教授、當時的系主任來給我們上課，資管系大一的程式設計，用的也是同一套。 坦白說，這位教授相當認真。我每次聽不懂舉手問他，他都很樂意再講解一次。問題在於…我「每次」都聽不懂。 從第一節課，我就沒進入狀況。後來課程緊湊地展開，一章一章向前進，我跟不上進度愈來愈明顯，這樣的經驗，是前所未有的。每次回家作業，都讓我想要撞牆，即使我硬寫，跑出來幾百個錯誤也把我嚇個半死。 當時程式能力已經很好的朋友，看著我的程式碼，我問：「怎麼改才行啊？」這位朋友伸出手，按了「全選」，然後「刪除」。我當時立刻奪門而出。 精心設計的教學，學生沒準備好，也是對牛彈琴 那個學期，每一分作業都是自己做到山窮水盡、油盡燈枯的時候，朋友出手「幫忙」之下完成的。 但我不是唯一怎麼趕也趕不上進度的學生。到第五個星期，幾乎有一半同學選擇停修。我也去問老師：「是否我也該停修？」老師說，如果我儘量學，就不會把我當掉。 這門課之所以演變至此，首先是學生的準備程度––就讀資管系的學生，有一部分在入學前就碰過程式、對程式有興趣；即使在高中沒正式學過，上了資管系，往往也有覺悟，在暑假的時候就去學一學程式，老師在教課時會先假設學生都有一定的基礎。 相對來說，我們系有許多同學連編譯器（compiler）都沒聽過沒用過，是在毫無準備的情況下走進教室。在這種情況下，老師還是用資管系相同的教材講義，而且資管系兩學期的課，卻用一學期來教，這樣的效果就適得其反。 最後我還是把課修過了，學分拿到了。但我什麼都沒有學到。除不完的錯，什麼都不懂的情況下不斷趕進度，在什麼都不會的情況下要交作業…快被勒死的緊張感，讓我再也不想碰程式。後來也有意無意地，揀了不會用到程式的路線來走。 教出高手的，不見得是名校名師的正式教育 近兩三年，我開始研究教育的問題，開始想解答自己長久以來的疑惑：到底程式高手們是怎麼教育出來的？ 我知道自己不笨，也很努力，而這門課是在台灣大學的正式課程，教我程式的老師是台大資管系的系主任、正教授、美國名校博士––如果這樣的教育環境與資源如果不能把我教會，那什麼樣的教育才是好的、對的？ 比爾蓋茲、祖克伯格（臉書創辦人）、陳士駿 （YouTube創辦人）、沃茲尼克（與賈伯斯一起創辦蘋果電腦的工程師），也包括台灣的許多年輕軟體行家…他們都不是在一個比台大更強的教育機構之下學會程式的。他們都是在小學、中學就開始，在非正規的環境下，自發性地「玩電腦」，他們遇到瓶頸就去找方法突破，東一招西一式地拼湊自己的程式能力。嚴謹的教育環境、優良的教案、高強的老師、完善的評分系統、巨細彌遺的課程講義…，這些通通沒有。 他們的能力高比例是「自學」而來；或者說得更貼切一點：「自己玩耍」而來––他們學會程式的過程，就和許多人在電玩裡打怪獸、破關卡是完全一樣的。 把學習的主動權還給學生吧！ 「教育」和「學習」這兩件事的意義被搞混，它們的先後輕重沒搞清楚，就是今天學生、教師、家長瞎忙痛苦的原因。 其實最好的情況是：學習主動先行，然後教育伺機跟上。教育先行，然後用分數和處罰的手段，迫使學生苦苦追趕，總是次等，或者是下等的模式。 回到我大學時代的教育情境，系上教授希望學生補足強化程式能力，那絕對正當。但並不適合在學生連學習動機都還沒被點燃的情況下開展這樣一門程式設計課程，不分學生的需求、原有實力、興趣特質，趕鴨子上架，將一套課程填給所有人。 在歐美大學行之有年的方式是，如果某學位要求一定程度的程式能力，系上的教授會和學生們討論，依學生的興趣、程度、未來規劃考量，引導學生在全校課程中選擇程度與內容最適合的課程。實力已經高強的學生，可以進深學習理論課程、進階應用課程；還沒摸過程式的人，可以從初階入門。 時至今日，學校更可以引導學生運用線上資源，進行靈活而彈性的程式學習。Udacity, Codecademy這些線上教學平台，已經非常完善。學校可以引導學生使用這些網站，挑選自己有興趣的課程進修，教師只要負責串連與最終評核，就可以用非常少的人力與資本，創造大量多樣的程式課程供學生做最合適選擇。 把學習的主動權還給學生吧！當「教育者」擬定課程、排定進度，要學生按表操課吞進知識與技能––常常，學習無法發生，或者，只有膚淺的學習，例如：排定時間複習筆記寫功課。 事實上，當學校、父母、補習班不在意「學習」有沒有主動發生，聯手將學生的時間表填得滿滿滿，他毫無機會自發學習任何他感興趣的事物，那麼，有機學習的動能也就死了。 「教育」在華人文化中被視為很偉大神聖的事情，我們社會中從來就不缺少有人熱忱地要「教育」年輕人各種事情，要將更多營養糧食往年輕人的喉管裡灌下去。我們很少注意到，有時候教育愈多，學習卻愈少。 {DS_BOX_13214} ... 2015.07.21
職場 啟發巴菲特致富的古秘笈 一九四九年，股票大亨華倫‧巴菲特（Warren Buffett）就讀於哥倫比亞大學商學院時，著名的投資理論家班傑明‧格雷厄姆告訴他：「讀懂這本書，你將成為億萬富翁。」 你可曾想過……，何謂真正的財富？是擁有很多的財產？還是享受最高檔的生活水準？抑或是體驗人生最豐富的樂趣？ 以上問題的答案可以有千千百百種，但面對財富的正確心態只有一種，更準確的說，財富是由心態創造的。懷抱正確的心態來生活，你就離真正的財富不遠了。 「我始終知道我會富有，對此我不曾有過一絲一刻的懷疑。」 ——華倫‧巴菲特 工作創造真正的樂趣 對於那些為了賺錢而努力工作的人們來說，呈現在他們面前的最好機會也許就在當下。工作，並在工作上表現得好，是人生的主要樂趣。 在工廠裡做工或在田地裡勞動的人，沒有一個比棒球或足球運動員更努力。在掄起斧頭劈柴時，沒有人比高爾夫球員揮桿擊球時使用更多的肌肉。工作——真正的工作——是最大的樂趣；大多數的工作能夠創造樂趣——真正的樂趣。 真正勤勉的男人或女人很少感到不開心，因為「勤勞能夠讓人身體健康、頭腦清醒、心靈充實，並且錢包滿滿」。肌肉疲勞能產生良好的睡眠，無論你的肌肉是因為打棒球、高爾夫球，還是敲打錘子或手握鋤頭而感到勞累。不懂得如何工作的人也不懂得如何娛樂，對於這種人來說，生活中沒有樂趣可言。 對每個人來說，要想過得快樂並獲得完全的獨立，首先要做的必要之事就是找到人生中最適合的職業。「當你做某件事比其他任何人都好時，你就獲得了一項本領；如果你能夠輕鬆而愉快的做好這件事，那它就是你的天職。」在英國郵輪「盧西塔尼亞號（Lusitania）」沉船事件中死去的一位偉人，他最喜歡一句名言：「找到自己事業的人是受到上天庇佑的人。」 大多數人都知道，如果我們沒有為這個世界履行自己應盡的工作職責，就不可能在這個世界上獲得並保有一席之地。工作會給我們帶來回報：健康、快樂、財富，以及吃穿不愁的晚年生活。 今天，人們能從工作得到的回報比以前任何時候都要多，那些有能力比其他人做更多工作，且能生產更多的人，終會成功，而且是極大的成功。 大主教霍姆（Home）曾經說過：「榮華富貴對於其擁有者所產生的影響，往往就像風平浪靜之於一位荷蘭水手一樣。據說，在風平浪靜的情形下，荷蘭水手常常會將方向舵繫在一起，喝得爛醉如泥，然後倒頭呼呼大睡。」依目前的情形看來，一些人一直以來都扮演著荷蘭水手的角色，有了榮華富貴就紙醉金迷，將他們的方向舵繫在一起，然後倒頭呼呼大睡，全然忘記在生活的大海上可能還有其他人正在漫無目的的漂流，沒有方向舵的他們，正需要別人的援助呢。 節儉帶來真正的自由 一個人衡量自由的尺度，以及衡量獨立的尺度，在很大程度上取決於他安排自己生活的方式。 只有那些節儉的人才是真正自由而獨立的人。看著這種人，你會羨慕他，甚至好奇他是如何把這些事情處理妥當。沒有債務纏身的人，往往也不會有煩惱纏身，因此他們實際上是自由的，是真正自由和獨立的人。這些人可以自由選擇是工作還是娛樂，來去自如。他們永遠都不會忽略自己的工作、娛樂和家庭，也不會忽略自己的健康，因為他們知道如何保持體力和經濟實力。他們知道如何節省徒勞無功的努力，故能保存精力和賺錢能力。賺到錢之後，他們知道應該將一部分收入存起來，以備不時之需。 我們經常聽到別人談論個人的自由和獨立，其實除了節儉的人以外，其他人不可能獲得個人的自由和獨立。每個人都必須贏得自己的自由，創造自己的獨立。在得到自由和獨立之後，他才懂得如何利用它們，而且永不濫用。 在你的家鄉，可能就有那麼一個人，你一直都很羨慕他，而且一直都想知道他是如何遠離煩惱和憂慮的。你知道他將來會成為一位成功人士，且幾乎有些嫉妒他了。至少你非常想知道他那顯而易見的成功和幸福秘密何在。如果下一次你在街上遇見他，請他停下來，問問他這些問題。這種人往往很樂意和任何值得的人分享他成功的秘訣。當他說出他的成功秘訣時，你會發現，可以用以下詞語來總結概括——他懂得節省之道：他節省體力，節省腦力，節省所有有形的實體，比如食物、衣服，以及金錢。 如果所有的錢在你看來都是一樣的話，那麼你一定需要好好訓練你的眼力，以便能更看清錢的價值。 積存起來的錢最有價值 粗略的說來，正常流通中的錢分為四種不同的類型：「輕鬆得來」的錢、「設法掙來」的錢、「辛苦賺來」的錢，以及「積存起來」的錢。到目前為止，「積存起來」的錢是其中最有價值的錢，因為它是一分一分累積出來的。要比「輕鬆得來」的錢和「設法掙來」的錢更有價值。同時也比「辛苦賺來」的錢要有價值得多。 為什麼說「積存起來」的錢要比其他種類的錢更有價值呢？因為「積存起來」的錢會伴隨你更長時間，你也對它的瞭解更深。 「輕鬆得來」的錢幾乎總是有著長長的翅膀，像燕子一樣靜不下來，永無安定的時候。它們是那種「剛剛得到就會立即失去」的錢，一點兒都不穩定。「來得容易去得容易」這個詞語常常被用於形容這種錢，而且選用得非常恰當，因為這種錢就像長著翅膀一樣，它們會輕易的飛來，也會輕易的飛走。 「設法掙來」的錢，幾乎和「輕鬆得來」的錢一樣不穩定。設法掙錢遠比節儉存錢容易得多，這是每個金融家都已經認識到的事實。 「辛苦賺來」的錢的翅膀可能會短一點兒，而且在飛走的時候比「設法掙來」的錢要慢一點兒。它們飛走得有多迅速，取決於你賺取這些錢時的辛苦程度。所以只有積存下來的錢才是留下來的錢。它們像勤勞的蜜蜂，而不像永不安定的燕子。當你辛苦賺錢，並將其中一些錢儲蓄起來的時候，它們就會為你工作。「有用」和「安全」是這種錢的兩大天性，已經深入到它們的骨子裡了。 或許你會說，所有這一切都是比喻性的說法，而且有些誇大其詞。當然，這是比喻性的說法不假，但是並沒有誇大其詞。每一個字都是活生生的，絕對真實。不要讓任何人愚弄了你：錢與錢之間是有區別的，它們在「儲存品質」方面有著根本的區別，因此，它們在價值上也有著根本的區別。你買蘋果的時候，會挑選那些可以存放的蘋果，你會問它們是不是「適合存放」。 在錢的問題上，為什麼不堅持同樣的要求呢？一切都在於你。只要你願意，就能擁有那種錢。它們和其他種類的錢一樣都是從同一個模子鑄造而成的。你自己就能賦予它們真正的「儲存品質」。如果你把它們存進一個帳戶裡，以備不時之需，並且讓它們在那裡待上很長一段時間，長得足以讓它們變成「醃肉」，並在那裡「生根」。我在這裡使用了一個樸實無華的詞語，就像家庭主婦將家裡需要吃的肉醃製好儲存起來一樣。你要讓你的錢接受一次必須的、無可匹敵的煉金術，以改變這些錢的性質和種類，並且消除這些錢的不穩定性。將你的錢當作「醃肉」，存進銀行這只大木桶中吧！然後，你就會擁有一大筆美元了，並且是最有價值的那一種類。（本文摘錄自第四、六、二十七講） {DS_BOX_4575} {DS_BOX_4576} ... 2010.07.15
生活 動手做 多感官啟發 打發的蛋白，脫離了原始透徹濃稠的質地，轉而為光滑細緻雪亮。一雙小手，將這朵朵像是隨時會消失的雲捧在手上，輕輕緩緩的和上麵糊攪拌調和。孩子的臉上一開始帶著生怯的模樣，接著驚喜浮現，最後開心的笑容就藏不住了。 這是親子教育作家蔡穎卿頭一次帶著小女兒翁書旂（Pony）在廚房裡做蛋糕的畫面，母女兩人靜靜的享受當下的專注。恐怕連許多媽媽都不曾徒手攪拌麵糊與打發的蛋白，蔡穎卿卻在當下放手讓女兒去嘗試，她觀察著Pony的表情，隨著女兒眉宇之間的細節變化，她相信：那天Pony已經用雙手享受了一種超越視覺的美與經驗。 蔡穎卿喜歡帶孩子從雙手的實作中去體驗生活，她在《廚房之歌》中說：「『觸摸』」是了解事物最直接也最實際的方式。觸摸使人的心靈和事物之間有了溝通，因而產生了一種了解和親切，所以我總是鼓勵孩子凡事動手，親力親為。」 兩年多前，蔡穎卿在新北市樹林區開設廚房工作室，開始舉辦「小廚師」的活動，以「情境教育」的方式，帶著孩子當一日的廚師。從廚房的內場工作備料、烹飪，到外場為客人點菜、上餐到埋單，孩子們通通都要經歷，活動的目的不是要訓練小朋友成為大廚師，而是要讓孩子從整個工作的進行中，去理解每個工作的環節與邏輯，小小的成就感與自信也從此間慢慢累積。蔡穎卿說，有了這份「完成任務」的經驗，今後即使是做廚房以外的事情，也不會感到害怕。 參加過小廚師活動的數百位孩子中，多數是小一至小六的孩子，但最小的只有三歲多。「三歲多？能下廚嗎？」大人都會這麼問。然而，當天這個還穿著尿布的小女娃連續工作四個小時，一語不發，只專注在自己手邊的事情，近乎虔誠的處理食材，看起來成熟又穩重。 她先是將手中的馬鈴薯削皮，慢慢的熟悉刨刀的使用方式及節奏感之後，接著又開始刨去大黃瓜的外皮，由左至右，緩緩的刨出一條長長的深綠色外皮。雖然都是需要去皮的蔬菜，但兩者的觸感、顏色與氣味卻完全不相同。 馬鈴薯皮薄有小芽眼，去了外皮之後會感覺到帶點顆粒感的澱粉質；大黃瓜深色外皮下，藏著透綠細緻的內裡，一邊刮、水分帶著清香緩緩滲出，滑溜滑溜的。 這些新鮮菜蔬的自然氣息與長相，是感官最真實的第一線接觸，完全屬於孩子私有，是在書本上或學校裡找不到的生活美學經驗，卻是你我廚房中可以找到的：聽爐火的聲音、聞蛋糕香氣從烤箱裡鑽出來的味道、麵粉變成麵糰之後，觸感完全不同……。最後，這些成果又可以跟家人分享。 有機會進廚房體驗的孩子，也像是一個個的小小藝術家，用心呵護照料著自己的創作。 在小廚師的體驗過程中，蔡穎卿只給予簡單的示範與指導，就讓孩子自己去嘗試。她說，孩子通常試個三、五次，就能抓住訣竅，只是，既忙又趕的大人，經常連這樣的時間都沒法等。蔡穎卿說，「媽媽三分鐘要完成的事情，你們願意在一開始讓他們用五分鐘嗎？」 也有個頭嬌小的孩子拿著一把大菜刀做菜，那畫面多少讓人看了有點心驚膽跳，但蔡穎卿卻泰然自若的說：「小廚師活動開張以來，從來沒有孩子切到手，唯一一次切到受傷的，反而是一位大人。」整個活動中，蔡穎卿也會讓孩子理解如何安全工作，像是手應該如何拿刀及下刀；或是掀鍋蓋時，必須注意要朝與自己相反的方向掀開小縫，讓蒸氣緩緩跑出。 在工作室中，有一大個裝滿各式碗盤的大廚櫃，圓、方、橢圓、大的、小的、素樸的、帶有花色的，讓人一眼看不完。她會讓孩子挑選自己覺得合適的餐具，讓他們自己去思考：「今天的鮮蝦沙拉，適合什麼樣的盤子？」方形的透明瓷盤讓用餐者最直接感受到視覺的變化，讓菜餚看起來細緻；圓形的瓷盤留有一圈白邊，會讓擺盤更為優雅且具有美感。 同時，這些小廚師早上的準備與製作，是為了中午出菜給自己的父母，以及餐廳中的客人。每個讓孩子接待過的大人，都驚訝萬分，教育學者洪蘭為此寫了一篇「生活即教育」的文章，她說：「我們看得下巴都掉下來了，這麼小的孩子可以端湯而且不會打翻，太驚訝了，可見只要我們給他機會……，孩子從餐桌的擺設、餐具的安排、上菜的順序、服務的態度上學到最真實的一課生命教育，以後有服務他人的心，也懂得安排自己的生活。」 蔡穎卿回憶，忙碌的母親在她小的時候，也是這麼帶領、信任自己的，母親將她當成工作的好夥伴，仔細的教導她，給她練習的機會，並在一旁靜靜觀察，然後就完全放手讓她去做。當時的她知道自己被委以重任，也會專注用心的完成任務、不負所託。 廚房像是個五感的小宇宙，透過做菜過程，孩子在這些小宇宙裡獲得專注與快樂，細微的觀察力，就能發揮在生活的每一個面向裡。... 2011.11.03
