認識水蜜桃阿嬤，先要從剛進門的七雙小鞋子說起。海拔一千三百六十公尺的新竹尖石鄉泰崗，與雲霧等高，在這陡峭貧瘠的高山上，卻是多汁可口的水蜜桃原鄉。這裡不僅是阿嬤的家，也是五歲兒童小豹的家。去年七月，小豹的媽媽走了，隔不到一星期，爸爸也走了。這不是白雪公主與七個小矮人的美麗童話，而是水蜜桃阿嬤與七個孫子的苦澀與蛻變……

雲霧裡的家

「不用說，就是我，我就是那個父母雙亡的人！」「我這裡有一顆自殺痣，我爸爸也有…」話才說完，他，頭抬得高高的，得意的跳開。

去年，每二小時二分鐘就有一人輕生，有四十一萬人曾做出結束生命的行為，自殺，就像你我的鄰居，環繞在身邊……

舞台上，獨舞者在空椅上來回穿梭，爭不完的椅子，搶不完的位子，爭執、焦躁、不安、不斷衝突的自我，對應著財富、名利、權勢的喘息聲，心力交瘁…，這是已故編舞家羅曼菲的作品《心之安放》。

不管你看見還是看不見，事情就這樣一直發生。

衛生署自殺防治中心在二月時曾推估，民國九十五年，台灣自殺死亡人數飆至四千三百一十三人（編按：最新數據截至六月十日截稿尚未更新），創下五十年新高，也讓台灣的死亡率擠進世界前十五名（編按：係與世界衛生組織公布之數據做比較）。

自殺防治迫在眉睫，政府雖有行政規畫，卻無執行落實能力；民間團體心急如焚，卻苦無經費人力，難道就讓生命如此流逝？

難道，生命的顏色與風景，我們只能用一連串的荒謬與塗鴉，拼貼而成？

荒謬一：等人跳樓後，救援才開始？

高雄市楠梓區的一位小四學童因為課業壓力三次企圖跳樓尋短，學校輔導室王主任心急的試著向外找資源，撥一一九求助，電話線的那端問：「人跳下去沒有？跳下去我們才能救！」因為不是立即的危機現場，消防隊不另做處理；於是他想，這應該屬於校園安全事件，向教育部訓委會的校安中心通報應該最可以幫助孩子吧！得到的詢問依舊是：「事情發生了沒？」

原來要等發生了才能尋求資源？「就跟火災一樣，要發生了才能通報。

台灣教育只注重如何成功，而非如何活，一旦漠視自我系統的發展，將影響成人期所有生涯發展及自我價值感。

今年初，《商業周刊》曾推出「快樂國丹麥」專題，探索這曾經是高自殺率的北歐雪國，為何能轉型為全世界快樂指數最高的國家？剝絲抽繭後發現，這與改革後的教育價值有相當大關係。

丹麥的教育，是自小從人「出發」，從幼兒時期培養孩子的社群能力，到訓練孩子多元的嘗試，不侷限在教科書上的學科學習。誠如一位丹麥教育家所說：「增加知識固然重要，但若一個人無法體認人生的重要，那麼所有的知識都沒有力量。」丹麥人不在於教育孩子可以做些什麼，贏過多少人，更是「我是誰」的自我探索與認識！

影響，始於幼時——憂鬱、精神疾病，都在幼年埋下導火線

 
反觀台灣，教育努力傳授一個又一個的知識。