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日本文字與鉛字文化推進機構2012年7月19日舉辦了題為「文字與鉛字文化的將來與數位教科書思考」的研討會。東北大學加齡醫學研究所教授川島隆太、明治大學教授齋藤孝、作家林真理子及東京學藝大學客座教授藤原和博四名專家分別在臺上發言,就數位教科書的利弊進行了熱烈討論。
文字與鉛字文化推進機構一直反對2009年日本總務省公佈的「2015年之前為所有中小學生配備數位教科書」的方針。擔任研討會主持人的該機構理事長肥田美代子在會議一開始就強調了對此要進行廣泛討論的必要性,她說道:「數位教科書的配備是關係到教育基礎的問題,但在國會上卻沒有討論過。希望今天能夠成為全體國民對此展開討論的開端」。
作為會場的眾議院第一議員會館多功能廳座無虛席
輕鬆而方便的話就不用動腦了
在四名專家中,川島、齋藤及林真理子均站在對數位教科書持慎重態度的立場上。因監製《鍛鍊腦力的成人DS訓練》等而在智力開發領域廣為人知的川島,介紹了電子媒體與腦力運動的關係。
他說:「以相同頻率和速度閱讀印刷在紙張上的鉛字與電子書文字時,腦力運動是一樣的。但一遇到圖像或視訊,腦部就不工作了。」。他解釋稱,處理文字形式的語言時,需要調動腦部左右的深處區域,而處理圖像及視訊等非語言內容時,腦力運動有限。川島指出,「非語言的數位內容輕鬆而又方便,總覺得光用眼睛看就能明白意思,這就是方便的真正含義,那樣就不用動腦子了,這是嚴肅的科學事實」。
研討會現場。右起依次為在臺上發言的專家齋藤、林真理子、川島、藤原以及擔任主持人的肥田
寫過《出聲讀日語》等暢銷書的齋藤以「身體化」為關鍵詞介紹了紙質媒體的好處。他說,閱讀報紙是用來強化語言能力的常見手段,但現在的學生基本不看紙質報紙。通過對學生進行訓練,讓他們每天剪下報紙上的報導並黏貼在筆記本上,然後在旁邊添加註釋,一段時間之後,學生自身強烈地感受到了「對社會的關注度提高」等訓練效果。
齋藤說:「為什麼會有效果呢?這是因為自己做了剪貼動作。剪貼紙張是一種身體行為。電子報導只能在自己身外傳播,但通過剪貼報紙可以將其變成自己的東西。」他表示,身體化是非常重要的,正因為如此,紙質媒體才會非常重要。
林真理子對於最近紙質媒體的衰退非常感慨:「書籍的銷售額驟減,已經到了讓人害怕的地步。」但其原因並不在於電子書,而是由可利用平板終端等觀看的網路視訊及音樂所造成的。與自己的收入減少相比,更讓林真理子擔心的是對少年兒童的影響。就連她自幼生長在書籍環境中正在上初中的女兒也對數位內容非常著迷,甚至說「看書太麻煩」。林真理子認為,要提高語言能力,讀書是最重要的途徑,因而擔心數位教材的推廣會讓孩子們遠離讀書。
與以上這些慎重派的意見不同,藤原介紹了數位教科書的優點。同時還擔任以普及數位教科書為目標的數位教科書教材協會副會長的藤原強調,「全盤否定電子媒體是荒謬的。從歷史上來看,新媒體出現之後舊媒體並不會消失,二者會共同存在。這些媒體各有所長,應將它們很好地結合在一起」。他根據自己作為義務教育的首位民間校長在東京都杉並區立和田中學任職的經驗,列舉了電子媒體能夠起到有效作用的多個領域。
在反覆學習方面效果明顯
其中,藤原認為「應儘快採用電子媒體」的是算數、漢字讀寫及英語單詞的學習等反覆學習領域。他介紹說,在和田中學,數學不好的學生有一半沒有掌握住在小學學習的知識。讓這些學生利用「NDS」反覆練習之後,半年內就取得了明顯效果。「電腦的好處是,就算學生多次出錯也不會生氣,這一點與父母指導學習有著很大不同」,孩子也能踏踏實實地學習。
據藤原介紹,電子媒體還適合用於學生之間可以交換意見相互學習的主動學習型授課。比如,學生可在當地商店街進行調查,並從當地用手機發送調查成果。可利用伺服器匯總這些成果,在課堂上共用。還可以即時在顯示器上顯示學生通過手邊的終端發表的意見並對其進行討論。
也有部分專家對藤原的上述意見表示贊同。比如,川島就認可了電子媒體的優點,他說:「採用視聽資料的話,會引發孩子們對學習內容的興趣。大腦會自動記憶感興趣的事物。」
齋藤表示,「贊成將數位教科書作為輔助教材,讓學生能夠訪問到數量龐大的資訊」,並表示如果能將其積極用於藤原列舉的反覆練習等領域也是非常好的。同時他還指出,可以讓像藤原那樣的教育一線的教師在體驗數位教科書的效果後,提出希望導入的要求,通過這種形式推進數位化,而「事先決定在哪一年採用的做法並不恰當」。
他說;「首先應在上課時有限地使用,並確認會產生多大效果,以及能否運用自如。累積這樣的經驗之後,再逐步讓教育一線作出試著使用數位教科書的打算,這一點非常重要。」。
如何培養學生的控制能力
在討論會後半場,主題之一是使用裝置時的控制能力問題。首先,林真理子站在父母的立場上表示,「堅決反對為每個學生發放一台裝置」,並坦白道出了身為父母的苦惱,她說道:「對父母來說,管理個人電腦、智慧手機及iPad等的使用非常困難。儘管允許孩子在客廳使用,禁止帶到自己的房間,但其實會發生很多問題,經常會和孩子起衝突」。
林真理子表示,對於家長要費心限制孩子使用的裝置,如果是學校發放的話「就會變成免罪符。孩子會覺得在家裏不能自由使用學校發的東西是不可思議的事情」。她指出,必須要採取只讓孩子在課堂上必要的時候使用這些裝置等措施。
齋藤也表示,「YouTube這樣的媒體太有趣了。在電車上讀書的人正在不斷減少,大家都在玩手機。如果為所有孩子發放裝置,生活就會發生變化,日常秩序也會改變」。川島也指出,連成人都會出現吃飯時也會忍不住去看郵件等上癮症狀,「如何與這些裝置相處,是整個社會必須解決的問題」。
藤原的看法則與「太危險不應採用」的意見不同,反而指出了現行教科書存在的問題,他說:「國家編寫的教科書全都是一個樣子。以平等的名義對所有的學生教授一樣的內容,對部分學生來說就是暴力行為。」藤原建議,尤其是容易在熟練度上產生差別的數學與外語,應當允許多種電子媒體作為非教科書審核對象被使用,為學生創造可從基礎內容重新開始學習,或者可積極學習更深內容的環境。(記者:八木 玲子,《日經電腦》)
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