八國聯軍是「餓的話每日熬一鷹」...你還在用這種過時的口訣教小孩念書嗎？

從國小升上國中，滿多科目看起來不太一樣，「銜接」似乎變得理所當然；再怎麼說，不設法應對落差，人總會擔心。因此銜接營裡，針對孩子通常較有困難幾個學科都設置了課程。

然而，這當中有個銜接課程好像不太必要––記憶，有需要銜接嗎？或者，具體地說，孩子明明是從國小就得一路記東西記到大，哪有什麼好銜接的？還不都一樣是在記！？

要記得牢、記得好，必須建立連結

討論這個問題之前，我們可以先問問自己：從小到大，在學校裡記過那麼多東西，哪些你如今仍然記得起來？恐怕，許多人會說：「以前學的，通通還給老師了。」後頭說不定還得補上一句：「考完就忘了。」

這句話很值得深究。如果我們真的能把所學「還」給老師，就意味著我們曾經「擁有」那些知識；那就怪了，一旦擁有了某種知識，怎麼可能還回去，一點不留？學會的事情就是學會了啊！頂多是生疏、不熟，怎麼可能完全歸零？除非，那些知識其實從未被我們真正地內化；印證於多數人的經驗，這應該是實情－當年在學校裡，我們把課本內容記下來、「輸入」大腦，多半是為了應付眼前的考試，這才會考完就忘。

現代心理學研究告訴我們，所謂記憶，除了「輸入」，更重要的是「提取」，也就是如何把你接觸過的資訊，從大腦裡拿出來。白話地說，除了「背下來」，更要緊的是「記起來」。記憶，從來都不只是「背」而已。

那麼，該如何把事情記起來呢？心理學研究顯示，當人們對一件事情的連結越多，就越容易記起來。與個簡單的例子：背「八國聯軍」時，要是只反覆唸「俄德法美日奧義英」，連結就只有唸誦時的「字音」；如果一邊唸一邊寫，連結就又多了書寫的「字形」，未來要記起八國聯軍的資訊，理論上來說，就比單純只有字音要來得容易。

問題導向的記憶術

講到此處，可能有人會說：「我知道我知道！可以記『餓的話每日熬一鷹』，既有諧音，也有個好笑的畫面，連結就更深了！」這正是坊間「記憶術」補習班慣用的手法：將要記的資訊加以荒謬聯想，掰一段故事、一個畫面，牽強地連結這些訊息，讓人硬生生地背下東西。平心而論，這算是把表面上沒什麼意義的各種訊息賦予意義、加上連結；純就形式上看來，當然符合記憶的心理學原理。但關鍵在於：記住「餓的話可以每天熬一隻老鷹來吃」要幹嘛？這個故事／畫面和八國聯軍有關嗎？既然無關，那不就是要額外記住掰出來的東西，白白浪費力氣？

說到底，學校裡常見的「記憶實況」，無論是為考試而硬背，或是搞個看似聰明實則無理的「記憶小撇步」，都不能讓孩子與教材之間產生真正意義上的連結，孩子要記事情，當然事倍功半。不明白這點，只一味要孩子「勤能補拙」，說不定只是讓他們累積挫折感而已。

回過頭來看「八國聯軍」的例子。今年銜接營台北場的記憶課講師邱曉芬，在課堂上就問孩子：「這八個國家裡，你覺得哪個跟其他七個差最多？」孩子們幾乎一致說是日本；那麼，下一個問題就是：「既然差很多，日本為什麼要跟那七個國家一起出兵？」於是，討論就很自然地導向日本當時的國內外情勢、其他七國在國際上的地位、他們與日本的關係、與中國的關係、他們彼此間的關係…最終，孩子們對這八個國家出兵的理由，會有真正的瞭解，建立自己對這段歷史的看法，還會記不住是哪八國嗎？

歷史是故事，但也不只是故事，更重要的是我們對它的詮釋與理解––事情為什麼會這樣發展？對當時及後來的人們造成了什麼影響？如果沒有發生這件事，情況可能會有什麼不一樣？

也就是，從「問問題」出發，由題目開始提問、猜想。

整握整體的記憶術

再以國文課文的記憶為例。可以先猜要背的那段文字是什麼意思，而不要先查翻譯；猜了之後看上下文，去思考意思是不是連貫、有沒有道理？這就等於是先想過文章的意義。整個過程就是猜想-->看上下文-->思考並修正錯誤-->再猜想；重覆幾次，覺得差不多或真的猜想不出，再對照答案，都弄懂了，再試著背背看。這麼一來，背書之前，其實孩子已經對要背的內容想過好幾輪，連結當然就多了，容易記起來。

在銜接營課堂上，曉芬讓孩子試著以這個方法背〈兒時記趣〉一文。多數孩子經過反覆思索文義，即使沒有重複唸誦，也能夠一闔上書就背出幾句。然而，他們往往是開頭兩句最熟，其他就背得較零落；「這是因為他們往往要一字不漏了，才敢背下一句。」曉芬說：「所以我們教孩子『以段落為單位，而不以一句為單位』：一次看一段，才能從上下文掌握整體架構。一句大概背個八成就往下走，走完整段後，再回過頭精修，直到整段完全無誤為止。句和句之間必然有某種關聯，這一句之所以背不起來，很可能就是不懂整體文意，那又何必停留在這裡挫敗呢？」

記憶，就是思考與理解 在記憶材料的同時，思考材料；在思考材料的同時，理解也就發生了。記憶，就是思考與理解，而不是背誦而已。當孩子不再只是機械式地背誦材料，而會思考、能理解，學習的主體性才回到他們身上；如此，不管是歷史、是國文、是地理、是公民，都是讓他們探索及認識世界的工具，而不是使他們物化成考試機器的「學科」。

孩子們上的國中或許和我們從前上的國中沒太大差別，但他們往後要面臨的世界，我們卻無論如何也不可能想像得出。現代心理學指出，記憶的要點不在輸入，而在提取；提取，必須有連結，也就必須思考。銜接營的記憶課，介紹各種思考的方法、連結的道理，就是為了協助孩子將記憶體從8G升級到8T；這不只是為了讓他們有足夠的能力面對國中的學習，更是為了讓他們成為一個願意想事情、不容易「當機」的人。

這，才是我們讓孩子上國中的目的。

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