連考10年教甄才考上，卻是最好的小學老師！這個老師用「棒球」讓孩子愛上課

Judy不是標準的「用功學生」，從沒想過當老師。在大學的時候，卻陰錯陽差被教授推薦去一所小學，擔任「藝術人文」這門課的短期代理，發現對於小孩有極大的熱情，決定走上教學這條路。

雖然她對教育有熱忱，但是不擅長考試，讓她的教師甄試之路非常艱辛。她一邊當代理教師，一邊南征北戰、四處應考，卻年年當炮灰，花了10年時間才考上。

考教師資格這麼辛苦，教學表現又如何呢？

最好考生是最好老師？

好幾年前，Judy當代理教師不久，「流浪」到某個學校，當時正好有一個年輕的正式老師Anna到職。Anna就是最會讀書和考試的典型。她在考大學的時候分數超高，希望有個穩定工作，加上父母的期許，於是選擇當小學老師。

但開學後不久，Anna負責的班級學生開始抱怨老師，師生關係緊張，家長轉為疑慮。

原來，Anna一路成績好，自我要求高，不想辜負家長同事的期待，急切地要把班上成績教好。於是，她嚴格督促，只要是可以運用的時間，都用來幫學生複習、講解、做習題。但是學生並不領情。

Anna給學生很多的壓力，不斷督促學生考好、進步，所有放鬆的時間，都被排滿了考試和複習。師生的對立，在班際對抗比賽達到引爆點，別班老師，都會運用早自習、或導師上的課，帶學生練習大隊接力，練習打球。但是Anna一心讓學生多複習功課，她覺得比賽練習不但花時間，而且練完後熱烘烘，心浮氣燥。

對立嚴重時，學生趁Anna寫黑板的時候拿東西丟她，把垃圾丟到老師的座位上。半學期不到，家長不耐又生氣。

某一天，Anna沮喪地在學校哭了，給她打氣鼓勵、和她分享教學經驗與技巧的，正是也很資淺還在當代理教師的Judy。

神奇寶貝怎麼收服？

Judy的特質和成長歷程和 Anna 正好完全相反；Judy的長才不在於讀書考試，但個性活潑爽朗，很知道怎麼「大家一起玩」，這是教甄不考、測不出來，卻是帶孩子的重要技巧。

因為是代理教師，Judy是帶學校中「撿剩的班」––不是有問題學生，就是平均素質比較差、難管的學生多，家長和其他教師，對她都沒有期待。但Judy自有法寶。

在學期初，Judy帶的班和別班比賽幾乎沒贏過。小朋友們最喜歡的「樂樂棒球」比賽，她的班常是以3：10的懸殊比數落敗，相當沮喪。Judy知道小男生求勝心旺盛，她和學生說：「願意練習的，七點提早到校，下午留下，老師陪你們練球和跑步。」學生樂翻了。

積極練習一個多月，Judy的班級後來居上，在大隊接力和樂樂棒球，都在學校得到前三名的成績，跌掉了別班老師和同學的眼鏡，同學也開心的不得了。

懂，是因為辛苦過...

有時，五年級的學生上課時怎麼教卻總是不會，沮喪之餘，Judy老師會平心靜氣的找出問題的源頭到底出在哪。她的解決之道是，拿出四年級或三年級的考卷給他寫， 就可以輕易診斷出到底他哪些基礎能力沒有打穩。她發現，不會算體積，是因為面積概念不會，面積不會，因為單位及換算沒搞懂。既然發現了問題所在，她決心花時間來幫學生從根源補強，當任督二脈打通之後，學生的學習成長自然突飛猛進。

「我從來不說是要學生『下課後留下來』、『接受課業輔導』，而是請同學在放學後，留在教師辦公室『陪老師加班改作業』，事實上是我陪他們寫功課才對。」 她沈默了一下，抬起頭告訴我：「 當孩子回家時，我還會謝謝他們陪我加班。可別小看這些小朋友，他們有時候遠比大人還要敏感，要很小心對待，才不會讓他覺得被貼標籤，或是覺得在接受懲罰。」

Judy老師說：「我最開心的，從來不是學生成績進步了多少，而是在過程中，他們學會開始肯定自己。他們相信自己是可以透過學習，讓自己扭轉劣勢的。」

忽略的關鍵

這樣玩下來，班上的成績、整體表現、氛氣和向心力，都顯著改善。家長看孩子每天很開心，學習上軌道，也就信任老師，給予各種支持。

回到一開始的問題，Judy和我說：「在小學階段，知識本身對老師來說都是很容易的；真正困難的，反而是和學生、家長、學校其他老師的相處。尤其對學生––不能用打罵的方式，如何讓他學習？如何養成良好的生活態度、引發學習動機？每個老師要針對這個問題找到一套自己適用的方法，這才是小學老師最重要的能力。」

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