一個留英教授回台授課，同事們竟對她說：「花時間在大學生的身上根本是浪費」

現任某國立大學商管科系助理教授的陳老師（化名），在台灣正式擔任大學教職的第一天，新同事們竟然問她：「妳退休後有什麼打算？」

她在英國攻讀博士，並且在英國曼徹斯特大學擔任教職六年多。當她有機會回到台灣國立大學教書的時候，一開始十分興奮期待，後來卻愈來愈憂慮、心寒。

陳老師總是找不到同事一起討論如何提升教學，如何幫助學生成長。她提出一些想法，同事們都勸她打消念頭：「花時間在學生身上根本是浪費。」在大學裡，許多教授們上完課幾乎就關在研究室裡，和外界保持零互動，上課只能講虛幻又陳舊的東西，學生在上課時和睜著眼的屍體沒什麼兩樣，陳老師看在眼裡，非常心痛。

教了幾年後，陳老師愈來愈理解，一個行屍走肉的教育體系對學生有多大的負面影響。

沒有想法、嗜好、意見的高材生

台灣的大學生和英國相較，其實很努力，很乖順，知識學業的基本能力也很好，只有一件事－只要關係到自己的事，就嚴重地沒想法。

曾經有學生找陳老師問是否該轉學，陳老師問「你為什麼一開始要讀這個系？」學生說：「我也說不上來為什麼要讀這個系，我刪去不想讀的，最後進來這裡。」天哪，他對自己的人生如此漫不經心，而這不是特例。

另一次，陳老師代表學校面試申請某個獎學金的學生。其他老師說，不要為難學生，不要問太難，於是她選了非常簡單的問題：「你有什麼嗜好？這個嗜好給你什麼啟發？」結果跌破眼鏡，台灣的同學們完全答不出來，全軍覆沒。反而是外籍生都能侃侃而談。

迴避思考與判斷的習慣，一直持續到研究所。陳老師回台灣後，發現碩士班畢業口試有非常奇怪的傳統－畢業生購買昂貴的茶點、伴手禮用來「慰勞」口試委員，學生報告的時候，口試委員像是看戲的大爺，大啖水果，聽說還會在餐廳開桌請客。「這不是賄賂嗎？不是剝削學生嗎？」學生們都同意，但是仍然說「這是傳統，為求心安」。

「這是我們希望大學教出來的人才嗎？」

完美的報告，但我看不到你

陳老師在英國當學生時，她把所有學到、所有該查的知識的都寫在報告裡，用最嚴謹的格式，非常認真。但是一開始，報告都被批「不及格」。當她鼓起勇氣找教授討論，教授閤上她的報告，看著她的雙眼：「妳在哪裡？在妳的報告裡，我看不到『妳』。」

這幾年的思考與觀察，陳老師愈意識到，英國教育目標是在讓學生不斷發展「自覺」：你有什麼感受？你有什麼想法或主張？你希望有什麼樣的未來？你希望做什麼樣的事業？你希望社會變成如何？然後，學生所學的知識與能力，都是他實踐自我、影響社會的力量。

反觀台灣，我們的教育在發展能力與知識上有不錯的成果，能教出和平友善的國民，但是我們卻同時不斷地壓抑、磨滅學生的「自覺」：年輕人不敢奢望自己有影響力，不思考未來的事業，沒有主張，連感受喜好…都好像不正當。

逆轉教育：請先感受與自覺

陳老師決定做她自己的「逆轉教育」：當台灣的老師花大量時間教學生「消滅自覺」，她要反其道而行：讓學生感覺到自己的感受，說出自己的意見和聲音。這件事看起來多麼簡單，其實非常困難。

在她的課程中，重點不放在學術知識，而在於學生在學到知識後，如何選擇與判斷。例如在教「領導學」之後，陳老師讓學生寫「學習日誌」，反芻和思考這些問題：「你想當領導者嗎？你想當什麼樣的領導者？」有同學在日誌中寫「我原本想當外商主管，但我了解領導這回事之後，我覺得要重新思考…」當陳老師看到，她知道這個同學的生命與「領導學」終於發生了一點點關連。

陳老師教「計畫與執行」的課程也很有趣，「什麼是正確的計畫與執行」並不是她教學的重點。

她把同學分好組之後，要同學用一袋軟糖、一袋乾義大利麵，架出「最高的塔」。她給同學20分鐘的計畫時間，接著讓同學用30分鐘「施工」。當然，學生會發現各種原先想不到的情況，面臨「要不要改變計畫」的抉擇。甚至，有一組把塔從桌上開始架，而且還靠著牆角，於是輕易地得到了冠軍。

陳老師告訴學生，「塔疊了多高」並不是重點。這些問題才是這科目的重點：「你對於實作遇到的情況與預想不同，你如何反應？你有沒有承認預估錯誤？當你認為同學取巧，你為什麼不學他？或者，為什麼不要求老師制止他…？你仍然肯定你當時的決定嗎？」

期中、期末考的時間，陳老師不考試，她和修課的學生一對一討論。陳老師會和學生溝通：「我覺得你在這些方面能加強，你覺得呢？這門課有一些授課目標，在不犧牲這些目標的情況下讓你更喜歡上課？」

在期末考的時候，陳老師會和同學聊：「你覺得這門課你學到什麼？如果我給你80分，你覺得合理嗎？如果你希望更高，你可不可以拿出你的學習成果、努力過程說服我？

透過這些活動、對談、反思，學生開始了解自己是怎麼「判斷」，以及自己的判斷方法是否需要調整改變，而且發現「自己的」想法是重要的，是有人要聽的。

最需要的教育：拆牆

每當看到學生在課程中，好不容易漸漸產生「自覺」，陳老師一面感到欣慰，一面也覺得無奈：「如果不是這個體系一開始建起一道厚牆，阻擋和壓制了學生的自覺，那不是更好？我們就不必費盡心思拆牆了。尤其我教商管類的科系，最重要的就是顧客和消費者的感受。但試想，如果你連自己的感覺都感覺不到，你怎麼感覺別人的感覺？」

「回想我在學校學到最重要的東西是什麼，我覺得不是課堂上的知識，而是在整個環境中經驗到的事物：文化、價值觀、思考方法。」

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