會考試、會寫報告還不夠，為什麼德國的中學要求學生一定要會「拍影片」？

未來，不懂得如何「攝影」，會不會成為某一類「文盲」？學校應該有「校刊社」，還是該有「影音頻道社」？評分方式除了考試和報告，「影片製作」也可以是選項之一？

最近看到德國一所中學已經開始將「影片」當作學生發表、呈現的工具，甚至學習的觸媒，讓我再次驚覺，是否我們正在錯失一個先機？

影片替代校刊，成為學生發聲窗口

德國西部的法郎茲中學 (Franz Stock Gymnasium)，自從2013年開始，做了一件嘗試：停掉了紙本「校刊」，開了一個 Youtube 頻道 ，成為這個學校的學生整體對外的發聲管道。現在已經大約推出40支「影片校刊」。

這些國中年紀的年輕人，每個月定期推出一則影音短片，在這些影片中，我們可以看到略顯羞澀的少女，在說明那個月校園中的重大議題，採訪同學、老師、家長、校外專業人士的意見。看看法朗茲中學六月號的影片校刊吧！

除此之外，校刊製作團隊也不定期推出影片，記錄校園中的大小事件。例如該校 2014 年聖誕節晚會中學生表演的精華集錦、 2014 年「法郎茲中學獎」的頒獎精華，以及得獎學生的獲獎成就。在這支影片中則剪集了 2014 年全校師生的精采回憶。

法郎茲中學將校刊影片化，在校園中造成的風潮，在歐洲教育界造成的討論，讓我思考良久 -- 這是一個趣聞、一個學校領導者的「偏好」、或者是這個學校標新立異走「偏鋒」？

攝影、編輯、宣講的重要性，將要不輸文字

在數千年前人類發明文字之後，口語溝通就不夠用了。不會閱讀及書寫文字，就無法溝通想法、留存經驗，某種程度成為文化弱勢。科學革命以來，「數學」是科技領域最有效的溝通方式，不會數學的人，無異是在科學與工程領域的文盲。

隨著電腦、網路、多媒體傳播的發展，會不會衍生出類似的趨勢：「影片」在各種傳播和溝通之中將愈來愈主流，而「書寫」的地位將被推向邊緣？十年後，不能夠透過影音媒體溝通，是否就和現在不會書寫一樣弱勢？

所有做紙媒、文字媒體的人都有在感覺到一件事：人們愈來愈不讀「純文字」，用影片來傳達信息，將從「嘗試」走向「常態」。這不能怪閱聽大眾懶––文字有不少優點，但是它的傳達力，和影音媒體相較之下愈來愈顯得疲弱。

文字天然的限制，難以傳達影像、情緒、聲音…。而人類這種動物，億萬年演化的知覺器官與神經系統註定了我們對影像、情緒、聲音敏感，而且受影響更深。一分信息若能夠以畫面、音樂、配合講述人的聲音表情，常常能比文字有更強的穿透力、影響力。

大部分的人收看影集、電影，常常是英美日韓出品，在無意之間，我們都從中吸收了各種價值觀––人生目標、善惡對錯，甚至相貌美醜。

在網路串起全球的21世紀，影音編輯能力將是價值無限的軟實力。

影音創造編輯能力，何時學，誰來學？

如果這影音編輯能力真的是某程度關鍵的軟實力，誰該學，又什麼時候開始學？只有讀廣電系的人才學？其他人要學的時候，隨隨便便在X匠補習三個月就能上手？

舉一個自身經歷吧。在我開始寫作之後曾有個計畫，將思想錄成影音，也許有益推廣。我這時發現，以前忽視影片製作的技能，現在要付出很大的代價。比如：思考的時候，眼球常常會下意識地向上看，顯得不專業，如果要控制眼球直視攝影機，陳述想法常常就不順、吃螺絲。要克服這一點，就需要大量練習。而「直視攝影機」，只是整個影音創造編輯無數環節之中，多小一部分！

我們還沒有說到動畫、配樂、打光、腳本、演講技巧、情節規劃、前置作業，以及在鏡頭前受訪對談者之間的協調與默契。做出一個好的影片，非常花時間、花力氣、花金錢，而且需要高度的經驗與才能。

如果德國未來有許多年輕人，從小就常常拍攝編輯影片，擅用影音溝通工具，就像擅用文字、數字、語言溝通一樣自然，是各種專業的人生活與能力的一部分，這個國家未來會有多大的內部凝聚力，有多大的對外影響力？

影音創造編輯––各種教育的總匯集

也許訴諸內部凝聚力、對外影響力這幾件事，對老師們很遙遠，我們可以說些近的––影片製作其實可以是各種課程的大助力––法郎茲中學不只把影片製作當成一個重要的能力在培養，並且將它視為其他學科的學習觸媒。怎麼說呢？

法郎茲中學的德文教師Jenny Radzimsky-Coltzau就曾給學生出這樣的作業：自製影片錄下自己演出某個劇本名作中的段落。她說：「在這樣的作業中，學生更要深入了解、體會、沉浸在劇本之中，甚至厲害的學生將劇本改編，結合時事。」

用影片的方式發表、說明、講解、論述…不只可用在德文課，當然還可以用在社會科、自然科、外文科，甚至數學科。如同老師可以用影片教課，學生也可以用影片互相教學、解題、議論辯難，對於網路原住民這一代來說，這一切都非常符合直覺。

拍攝影片也是音樂、美術、設計等各種美感與素養科目的匯集。當紙筆考試、文字寫作、解題運算一直是學習結果的呈現方式，學生永遠無法體會音樂、設計、美術的重要性。但是當學生要做一支呈現物理實驗結果的影片，立刻會感受到關於美感素養的科目是多麼重要––沒有美感的影片，就沒有人點閱、傳播、分享。

台灣的教育系統，要將影片攝影編輯放在什麼樣的地位呢？它還是不務正業的雕蟲小技，在「藝能科目」和社團活動之中玩一玩而已？影片製作已經應該是教育的重要科目，甚至可以成為各科目、各種能力素養的培育助力，我們察覺到了嗎？

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