沒有分數、排名...瑞典小學只問小孩「覺得自己最棒的地方是什麼？」

沒有成績單的童年

瑞典的小學，不像台灣大考小考不斷，就算是學期評量也不會讓孩子覺得那是考試。

每學期家長與孩子都會和班級導師有一次的「發展評量面談」。在面談前，老師會先發給孩子一張「自評表」，問孩子在學校最好的朋友是誰？最喜歡的課程時段？最喜歡的活動？覺得自己最棒的地方？最不擅長（討厭）的事？以及想對老師說的話。面談時老師會說明這學期孩子在各個面向的表現，沒有分數、沒有班級排名，只有具體的描述。

除了讓孩子與家長知道自己的優點及弱點，老師也會與孩子討論接下來這個學期對自己的表現期許，以及有什麼學習目標和計畫（不只是針對認知學習，學會溜冰、完成森林馬拉松、敢在大家面前表演……都可以是目標）。孩子們只有在小學畢業前會拿到一張自己的成績單（一樣只有等地和老師評語）及畢業證書。學習的重點是努力讓自己更好，而不是與他人比較。

比起考試評量，老師們希望能藉由不同的活動，讓孩子去探索真正的興趣、更了解自己，此外他們也在意孩子是否對事物保持著好奇心、擁有「使用知識」的能力。

與台灣大不同的是，瑞典的小學生從四年級開始，每學期有一個「必修課程」就是要學生選擇一個行業，然後實際到那個工作場合去「見習」一天。

那天朋友的孩子到小志先生工作的大學裡，跟著他一起做實驗，參與大家討論的會議，系上的教授及同事也撥出了一點時間帶他進行一些有趣的科學實驗。

這個活動的目的，為的是讓孩子們有機會了解各種職業特性，日後才能選擇自己所愛。這也是為什麼有次美國著名的脫口秀節目主持人來瑞典出外景，隨機採訪一些路人，不管是年輕小伙子或是兩鬢斑白已經退休的老嫗都毫不遲疑地回答：「我非常熱愛我的工作！」的原因吧！

幫助孩子尋找熱情所在

朋友的孩子9歲才從中國過來瑞典念書，有次我和她閒聊，談起在學校的狀況。她說在中國，可以很明顯地知道老師喜歡誰（通常是課業表現好的同學）、不喜歡誰（通常是會作怪的同學），而且所有的比賽都是老師指派同學參加，光環都集中在他們身上。但在瑞典，老師會先徵求有興趣參加比賽的人。

通常孩子會想主動參加的多半是自己感興趣的項目，也因為如此，比賽前的練習就會格外地勤奮，所以班上每個同學都有機會找到可以發光發熱的舞台。

不放棄追求夢想的勇氣

瑞典是全球第三大的音樂輸出國（僅次於美國跟英國），除了70年代經典傳奇的ABBA（Dancing Queen、Mamma Mia等暢銷金曲都是他們的歌），2001年在丹麥舉行的歐洲音樂大賽（Eurovision）上，主持人在介紹瑞典參賽者出場時的旁白就是：「每15分鐘可以產出一首暢銷金曲的國家」。而進行國內初選的Melodi festivalen，更是瑞典每年重要的音樂盛事。看了幾年下來，參加選秀的人不僅僅只限於流行樂壇上的年輕歌手，從十幾歲的青少年樂團到6、70歲走民歌路線的老爺爺、老奶奶都能在舞台上為他們的夢想努力。就像我剛上瑞典語課程的時候，原本對自己「老學生」的身分有些不自在，但老師們總會用非常正向積極的態度鼓勵我說：「就算妳45歲才完成學業找工作，妳還有21年的時間可以好好工作呢！」

根據專精資優研究的心理學家約瑟．任汝理（Joseph Renzulli）所提出的「三環智能理論」，所謂的「資優」是指中等以上的能力、高創造力以及高工作專注力（毅力、容忍力及持續不斷的努力）這三種能力交互作用而成。

這也告訴我們，不單單只有「能力」會影響孩子日後的表現，創意及專注力也是關鍵。所以在孩子小時候，不該只讓他著重於精熟某一項才藝或技能，更重要的是，廣泛地提供各種機會，讓孩子接觸不同的技藝、運動或生活體驗。唯有這樣，才能讓孩子尋找到願意堅持投入的事情。幫助孩子尋找到自己熱情的所在，從中獲得成就感，比指正他們的錯誤、找出他們的弱點，更能讓孩子發揮所長、追求所愛，也更能保障孩子日後有出色的表現。

團隊合作，比考試更難卻更重要的事

根據管理學者霍夫斯塔（Geert Hofstede）的組織文化研究顯示，瑞典與丹麥等國，都是權力距離較小的國家，更有利於創新（《商業周刊》1420期）。「不強調階層」的社會意識，小志先生在瑞典念博士班的這幾年感觸特別深刻。因為在這邊，別人看待他的「博士生」身分是研究者多過於學生。

不論是學校或是企業的團隊裡，不重視階級，自然不會被權力綁架，講究的是實力，各憑本事。

有一次，小志先生博士論文裡其中一篇所探討的材料，在幾位共同作者討論後決定要申請專利。某天負責協助申請的工作人員問他們，這個專利的發明人是誰？

當時指導教授示意要給撰寫論文的第一及第二作者（小志先生跟他學長），但他們表示因為教授對於研究方向給了新的提點才有這次的成果，所以理應將功勞歸給老師。後來經過決議是五人共同擁有這項專利。

回到家，小志先生和我分享這個過程，他說，終於了解為什麼這個國家不乏世界頂尖的研究或是企業。

小志先生說，瑞典政府給高等教育的補助其實相對於台灣來說更是有限。也因此每個研究單位不只想盡辦法要做到最好，還要出類拔萃。為了避免排擠效應，他們系上每個組別所專攻的領域都不同，在申請研究計畫的時候，更能資源共享，互助合作。

腦力激盪、成果共享

比起台灣學術界多數是關起門來做研究，這邊更強調組內及小組之間的討論。不可避免地，單單一人在思路上會有盲點，同領域及不同領域之間的討論合作，更能產生不同的見解，激發更多的火花。也由於研究室的經費多半是來自於計畫的申請，如果能經由跨領域的合作申請到經費，對兩邊來說都是擴充研究經費及人力的雙贏結果。

小志先生和我說，他剛來瑞典的時候，對於這邊的「fika」文化，印象特別深刻。從學校、醫院到各個公司行號，通常在早上10點跟下午3點左右會有一小段時間的「coffee break」。瑞典人認為，人不可能保持長時間的專注力，適時地轉換環境及休息片刻，有助於接下來的思考及專注。而且fika時間是他們重要的社交時刻，對重視團隊合作的瑞典人來說，也是加值人力資源存摺的最好時機。

書籍簡介_沒有成績單的童年：瑞典媽媽教我的36堂教養課

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