在英國18歲就準備進入專業，在台灣30歲還找不到職涯方向，原因是...？

「大一應該不分系，讓學生充分了解各領域再做選擇。」談到我從美國教育看到的優點，我有這樣的感觸。

「不，大一就該認真分科系，之後就認真進行專業領域教育。」留學英國的朋友慧琳，毫不留情地否定我的話。看來，一場辯論無可避免。

慧琳告訴我她對英國教育的觀察，「英國學生不用在大學階段浪費寶貴的時間在茫然和游移上，不再花時間在修通識、基本共同科目，他們全力衝刺專業，不但三年大學畢業十分常見，而且都具備該學門深入的研究能力。在21歲就做好充分的準備，開展專業生涯。」

和英國相對比，慧琳認為台灣許多人一拖再拖，專業方向一改再改，到30歲還沒有定向，真是太晚太浪費時間（聽起來是在罵我呢）––畢竟人類體能的黃金時間有限，到35歲開始就必然在走下坡，當然愈早完成專業教育愈好。

「但是，要18歲的孩子找到志向根本不可能，一定要給他多點時間探索和了解才可能做比較周全的選擇啊」，我爭辯。

「探索和了解很重要，但這件事根本不用留到大學來做，在中學課程就該完成。」於是慧琳拉著我研究了英國中學內容、升學考試，我真的驚訝到嘴巴合不起來。

英國升學考試項目極多，依升學方向自由選取

之前我總以為台灣很重視考試，在考試上投注很多資源與力量，理解了英國的升學考試實況後，才發現台灣的考試還是太粗糙了。

英國用以申請大學的考試也有好幾套 （台灣有指考和學測兩套），但精神與概況相通。就舉 edexcel 的 A-level 考試為例，它有43個考科，大學科系可以要求學生提供非常相關的考科成績作為申請依據。

升學考科和科系有多相關呢？可選擇的考科包括了：商學概論、應用藝術與設計、經濟、工程、食物科技、全球發展、媒體、休閒研究、商品設計、表演藝術…。

商管科系要學生提供商學概論的成績，經濟系有學生的經濟成績可以參考，要申請傳媒科系的學生可以在媒體這一門科目好好表現，想要就讀工程類科系的學生可以從這個考科來估計自己是否適合。

無論是對學生還是科系教授來說，升學考試提供了相當好的工具，評估學生是否合適、是否準備好進入某個專業領域。

台灣考科種類選擇少，指標作用極為粗糙

反觀台灣，以指考為例，只有國文、英文、自然組/社會組數學、歷史、地理、公民與社會、物理、化學、生物等科目，每個人考的科目完全相同，而且太多大學科系，學科特質和這些考科差異極大。

這樣造成什麼結果？學生要用自己的自然與數學成績，來猜測自己是否適合工程類科目，商管教授要用數學、英文、加點社會科的成績來猜測哪些學生可以讀商管。說實話，如果這樣看得準，根本就是半仙了。

當然不是說這絕對不行，就像要找結婚對象的時候，用對方的三圍和月收入來做衡量的標準––不能說全錯，但至少相對而言非常粗糙。

一魚三吃的修課選擇模式：專業打底+志趣探索+能力測試

台灣常常詬病我們是「考試指導教學」，其實英國也完全是如此，只不過指導得十分合理。

在英國的中學階段，大部分的課程都是自由選課；學生選課的依據，就是他未來有興趣的專業方向，以及他想就讀的科系所要求的考科。

因為大學的專業領域高度反映於升學考科，而升學考科也要高度反映在中學授課。英國中學根本是小型大學，學校可能開設的課程讓我們看了會很驚訝––包括會計學、銀行學、經濟學、電子學、資訊科技（ICT）、傳播媒體––這些學科名稱都像大學專業科系大二的基礎課程了。

慧琳告訴我––當然在現實上，英國的中學也有些分類（有的重學術，有些重技能，有的重藝術或設計），而且一間學校不可能把所有課程都開的出來。若學生要學的領域，要準備的考科，學校無法找到老師開課程，學生也可以自己修習，偶爾請學校老師指導。

英國中學階段，學生選課的範圍是比台灣大得多，自由度也大得多。教學配合學生預備未來，而非限制學生配合學校教學的便利。在學生準備升學考試的同時，他們就在為大學專業打底，同時測試自己是否合適––這一切當然讓他們比較清楚該選擇什麼方向。

相較之下，台灣的中學生，能接觸到的學科非常少。自然領域三科：生物、物理、化學從小學到大。要依此判斷自己該讀電機工程、機械工程、醫學系、或是化學系，當然被「資訊不足」所嚴重困擾。

升學考試與授課內容嚇人––深刻，而且貼近現實

那些在台灣中學無法想像的各種科目，英國在中學階段要如何教、如何學、如何考？這可能很難一概而論。我們就拿一分 AQA A-level「企業研究」科目考題來當做例子吧，這一分考題也嚇到我了––它真的是研究，主題是「英國製造業」。

寫這篇文章的時候是2015年3月27日，我下載到了今年 6 月17日的考題。報名「企業研究」這個考科的學生會收到一分材料（在網路上無法下載），學生要分析研究、蒐集資訊，可以向教師請求指導。

到了考試當天，學生要在考場寫這些題目：

1. 科技改變對於英國製造業造成什麼衝擊？
2. 全球化風潮對於英國製造業造成什麼衝擊？
3. 政策調整對於英國製造業造成什麼衝擊？
4. 英國製造業選擇設廠地點，有哪些考量因素？
5. 英國製造業面對的機會和威脅有哪些？

在題目下方的說明文字中，還建議學生研究幾個具體的產業， 比較不同業種在面對環境變遷上的異同。

這是英國18歲學生要研究和撰寫的題目！看得我背脊發麻。

所以，那些要進商學院的學生，要考「企業研究」的學生，在高中就要研究產業，就要分析全球變動局勢，就要思考政府、科技、全球化這些因素對企業經營的影響。

在這種狀況下，能在「企業研究」科目得高分的學生，他還可能「不知道商學院在讀什麼」，還可能「讀了商學院才知道自己不適合」嗎？

高中基礎博通，大學立刻分系，遺害所有人

概略來說，美國中學到大學的分流邏輯是：中學只做基礎博通教育，那麼就採取大一大二不分系為主，讓學生有一段時間自由探索與嘗試––這合理。

英國中學到大學的分流邏輯是：探索與嘗試的時間放在高中，而且中學就開設大量專業課程供選修，讓學生準備好以分科系的狀態進入大學，進大學後直接專業教育––這也合理。

而台灣呢？台灣中學只做基礎博通教育，而且沒有選課的機會與自由，但卻要求學生在進入大學之前就做好科系選擇，這合理嗎？

想必聰明的讀者，心裡都有數了。

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